老师们上网课都是怎么跟学生进行互动的呢？

如何在课堂上进行师生互动或互动学习？~

我理想中的课堂 理想中的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这些目标的达成应该是以学生为本的教育。课堂内容该体现鲜明的时代感、动态的开放性。重视课本内容与广阔信息资源的开放性联系，并将之贯穿课程内外。让学生在课堂上所学知识不仅仅是知识，而可以学有所用。 理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间；在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上；学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。 (综合意见） 课堂对于我来说是个很熟悉的场合，然而一个理想的课堂是什么样的呢？我个人希望在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。 营造一个融洽，活跃的课堂，我认为老师处于一个领导的位置上。如何去发挥导向作用，老师在教学方式，教学语言等方面的努力是不可或缺。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。 营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。因此，对于一些方面我们是不可过分苛刻的。 营造融洽活跃的课堂，除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。 以上是我理想课堂的愚见愚感，冒味之处敬请原谅。
我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别，老师启示学生去想问题，然后学生提出问题，最后老师解答问题。（？？） 上课既不缺乏严肃气氛，也不缺乏宽松的氛围。讲课的过程既不缺乏逻辑性，也不缺乏趣味性。课堂上师生应该互动。 老师上课表达要清晰，使学生听得明白清楚，老师讲课效率要高，学生要跟得上进度。（？？） 我理想中的课堂是气氛活跃，老师和学生一起探讨问题，但不要给学生造成一种压力，使课堂气氛过于紧张，最重要的是在开心中学到知识。还有老师讲课要适当加入一些例子，使我们学到课内知识的同时，又对课外知识感兴趣。 （？？） 阿拉希望：在课堂上老师讲多一些有趣有哲学，有吸引力，有让人深思的故事，语句，同时说一些能开拓我们视野的内容。在课堂上，同学也要积极配合老师，积极回答问题，活跃气氛。（？？） 1、老师与学生是平等的，应该互相尊重。 2、全部学生在该安静的时候要安静，该讨论的时候就讨论，因为课堂不安静会影响同学的思考。 3、启发学生用学到的东西去解决现实中的问题。 4、把问题简单化，具体化！ （？？） 老师您的课讲得很棒，但同学们的课堂积极性还没有充分发挥出来。（？？） 1.一个轻松而没有压力的课堂不是由老师提问学生而是学生向老师提问。 2.自由讨论。倾心交谈，不要那呆板的课堂纪律. 3.课堂中途多搞一些与所学知识有关的，又能让同学放松的小活动. 我理想中的课堂应该是气氛活跃的，老师和学生混为一体的，不能因为身份的差别而有所顾忌不敢大胆发言. 还有老师不要一下子传导太多知识给我们，应留点时间给我们清理下思维。消化吸收当天的知识，特别是上课时间太长时更应注意这点。（？？） 我理想中的课堂：严肃中不乏轻松，让彼此处在一种无拘无束的环境之中，尽情地提问探讨，尽量避免那种点名式的提问和举手式的发言。 程序太多会给人造成一种无形的压力。最好是将生活融入课堂中，这样更有利我们从生活中捕捉细节，理解抽象的知识点 我喜欢苏格拉底式提问的老师。我理想中的课堂是：无论我的回答正确与否都有老师同学的鼓励.
用通俗易懂的故事讲解抽象的哲学原理。启发学生的思维，引导学生怎样思考，不要满堂灌！！（？？） 我理想中的课堂不是每天都坐在教室里上课，我希望老师和同学们一起走进大自然，体验自然的雄伟，走进社会，感触社会的种种，开阔我们的眼界. 我理想中的课堂是那种轻松比较活跃的课堂，不是那种打着颗脑袋在听，而没有思考的课堂，总之不是那种“灌牛式”的课堂，有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位，而不是台下几十双眼睛呆呆地望着老师在转，总之，要打破沉闷的课堂气氛很重要。（？？） 使用多媒体的设备，将故事性与哲理性融为一体，能够欣赏到关于小哲理的经典短剧，这样能够加深印象，老师深入浅出，气氛活跃，老师和同学也配合二为一（？？） 我认为马哲是一门很深奥的课程，有时候看完头脑还是一片空白，但教授你在课堂上总是能讲出一些故事让我们从中明白深奥的道理，希望教授日后继续找多一些生动的故事。还有，应该再加强一些课堂互动，让学生说出所想，说出所感，这样才会令学生对上课内容更明白，更深刻。最后，希望有可能的话，让一些同学演出一些有关哲理的小品等，寓学习于娱乐中。

将小组合作贯穿数学大课堂 （程爱新推荐）
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的分工的互相性学习。我个人以为，提倡合作学习主要有四点考虑：一是年龄特征的一致性和思维特征的相似性，更易于孩子们交流和沟通；二是因已有经验，智能结构，理解程度的不同，能使学生看到同一问题的不同侧面，丰富认识；三是可以弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足，从而使每个学生真正得到发展；四是能讲个人之间的竞争转化为小组的竞争，并切实体会到合作的力量，有助于培养学生的团队精神和合作意识，这在我看来也是展开合作学习最重要的一个目的。
一、课堂教学中，学会合作
1、生生联手：每一次合作学习，我总是事先精心设计情境，使教学目标是中包含学生的学习目标，并且使是学习任务真正具有合作性，使学生确实感受到“我需要与别人合作”
2、师生互动：课标明确表明，教师不仅应是教学学习的组织者、引导者，更应是一名合作者、促进者。为此，我更多地让学生体验到，我一直在于他们共同分担问题，分享成功，他们也正是我产生教学、教研灵感的巨大源泉。
二、课前课后，拓展合作
课堂中的小组合作学习，组员间相互补充、支持与配合，在面对面地互动中既形成共识，开拓思维，更使学生倍感合作的奥妙，应该说，为学生的全面发展注入了强大的内力。但课堂上的小组合作学习，尽管教师已退居台下 ，但毕竟老师还在现场，且不断指导和调控着他们合作的方向、方法.同时，由于课上的时间毕竟有限，教师不敢把真正具有探索、合作价值的问题提供给学生，不敢在“小组合作”前给足学生独立思考的时间，不便在“小组合作”时给足思考商量、操作、辩论的时间，从而造成“摆样子”、“人云亦云”、“虎头蛇尾”的现象，这当然不符合展开小组合作学习的初衷，而此时课前课后的较大时空，正可以弥补这些遗憾。
1、将合作学习向课前课后延伸：有些知识，学生是完全可以自己来预习的，而为了确保预习的目的性和自觉性，又完全可以让合作学习再度展示其魅力。
2、将合作学习向课后拓展：小学数学知识应来源于生活实际，再回到实际，它才是活的，有生命力的，而这种具有实践性、应用性的活动，又恰恰给我们的独生子女们提供了在更复杂的情况中运用合作技能的机会。

说课并不难
说课是现在比较常见的一种教学比赛形式，但很多老师觉得“不会说课”、“课说不好”、“说课比上课难，”，其实这都是一些误解。为什么这样说呢？
突破之一：说课该说些什么？
如果你不知道说课时该说些什么，那么可能就会乱说课、说错课；或者说了很多内容，但却没有说到点子上，也就是说做了很多无用功。说课不是上课，因此说课的流程也与上课有一些差别。虽然目前并没有比较权威的说法，但据我理解，一般8—10分钟的说课不外乎以下几个环节：
环节1：说教材：虽然说课可能只针对一篇课文、一节中的某个问题，但在说教材时，一般应就本篇课文、本节在本课程、本章中的教学地位和作用进行剖析，既要提前，也要继后，这就是所谓的“承上启下”。当然还有诸多教学目标、重点、难点等内容也是少不了的。其实，某节课的教材地位一般是相对固定的。重点、难点也早已约定俗成，对这些内容，一般是没有争议的，说课时千万不要标新立异。除非你有比较成熟的思考，否则请按部就班。
环节2：说学生：教育改革的一个重要内容是“人性化”。虽然教师在课堂教学中强调更多的师生互动，但是我们说课时不仅仅要关注教材体系的完整性、知识点的科学性和严谨性，更要关注学生的感受、是否获得成功的体验，你所设计的教案是否适合学生，这一点尤其重要。
环节3：说教学：这就是所谓的教学流程了，也就是我们说课的重点，一般应控制在5—7分钟之间，可按照复习、引入、新课、练习、小结、作业等流程进行。需要提醒的是，这些内容要避免按照教案照本宣科读一遍了事，必须提纲挈领抓住主要矛盾，这也就是我们常说的“突出重点、突破难点”。要说清楚教师准备采用的教学手段，例如模型、幻灯、课件等先进的手段一定要提及；要说清楚针对学生的一些设计，要多准备几套方案，要突出教师的教学理念，例如考虑采取的教学方法等。
环节4：说板书：这是很多老师说课中容易忽略的一个环节，当然这并不是说在最后结束时非要添加上这个内容，其实也是可以在说课过程中穿插进去，或者干脆在黑板上简单写一写。
突破之二：怎样才能说好课？
其实，要说好一节课，固然有其一定的运气成分和偶然性。例如刚好抽到自己熟悉的那些内容，刚好抽到几天前公开课上讲的那一节，但本质上还是取决于说课者的教学基本功和心理素质，如果一名老师平时对教学不认真、业务不钻研，那么是很难说好课的。
知道了说课的基本流程，并不代表一定就能说好课，因为比赛毕竟不等同于平时的上课，经常出现的两种情况是：滔滔不绝，有如长江黄河之水绵绵延伸，非主持人打断不能停止；机枪射击，原本10分钟的内容结果在3分钟内就已经全部说完，愣在那里不知如何是好，这两种情况都是要极力避免的。
要把握好说课的时间，比较好的做法是事先邀请一些同组的老师来听你的预说课，同时记录下每一环节大致所需要的时间，这样就不容出错了。如果你对教材比较熟悉，那么最好脱稿说课，这样更容易得到评委的青睐；但假如对教材不是那么自信，那么还是将事先写好的提纲带上去，忘词时不妨溜一眼，这也无伤大雅。
突破之三：说好课有何诀窍？
说好课，其实是没有什么诀窍的，如果非要说有的话，那就是“熟能生巧”，要想说好课，平时一定要钻研教材、吃透教材。不妨平时有意识训练自己的说课基本功，例如在教研活动时，组织一些说课讨论，建议大家有时间多看报刊上登载的优秀说课稿，多观摩优秀教师的说课现场。之前也可找一个空教师，在8-10分钟内说一次课，事后再根据录音进行反思，查找不足。
最后要提醒的是，说课也像上课一样，最根本的是说课时绝对不要出现科学性错误，这是最忌讳的。

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：

一、民主平等是互动的前提

在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。

二、创设情景是互动的保证

在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。

例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠。

三、激励评价是互动的动力

“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

四、角色变换是互动的必要

传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。

如教学“长方体和正方体的认识“时，让学生小组合作，通过摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活动练习，让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。

老师们上网课可以通过直播的方式来和学生们一起上课，而需要跟学生们互动的时候，只需要跟某一个学生进行连线就可以了。

老师们可以开视频会议，让学生们都打开摄像头，随机提问，或者大家一起共同做小游戏，防止走神。

在课堂上创设情景，拉近和学生之间的距离，让学生放松，消除心理戒备，将学生求知的渴望度激发出来。

学习网网课平台，只要有手机或电脑就能上网课。
自主研发专业的微课录制工具，多种授课工具，方便教师微课录制使用。自主研发的无极录屏王，能无限时间、高清进行屏幕录制，是教师课程制作的好帮手，还配套了一个书写板，帮助老师课堂书写板书。不需其它设备，只要有手机或者电脑就能快速开启直播课堂。
教师可提前推送视频、音频、文件进行课前预习，课中点名、签到。教学过程灵活多样，教师授课可呈现PPT 动画效果，灵活使用线条、图形、教学辅助工具、图片、文字输入等多种教学工具，方便灵活。
学生端拥有线上笔记功能，可以在上课过程中记录文字、图片、视频等内容。
教师授课过程中可使用文字、语音、视频等形式和学生实时互动，学生还可通过举手发言等功能互动，学习结束后，学生可通过互动问答和教师互动交流，真实还原线下上课场景。

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诸暨市15592399771： 如何在课堂中实现教师与学生的互动 - ？
臧杨吲哚： 语言是人类交往、沟通的工具.师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术.为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异,教师除了要重视语言的表达内容外,还要重视表达语言的技巧. (1)幽默 幽默是人际关系中需不可少的“...

诸暨市15592399771： 数学课堂上教师怎样做可以促进师生互动?？
臧杨吲哚： 所谓的互动无非就是为了挺高孩子们上课的积极性,让他们的注意力尽可能的集中在课堂上,互动有很多种,比如上课的时候可以让学生做一些简单的跟所讲内容有关的趣味的活动,相信只要是学生都喜欢课堂上的这种环节,还有就是最简单的让学生上黑板写题的时候可以给他们自主选择的权利,就比如你学的学生有3个一般的老师是把提定好,你就可以让学生自己去定,也是不错的方法,主要就是要有感染力~~~

诸暨市15592399771： 高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动 - ？
臧杨吲哚： 随着教学课程改革的不断深化,教师的角色已经由“知识的占有者、传播者”转变为“学习的组织者、促进者”,教学过程也要由“单向的传播知识”转化为“师生互动”.师生互动是一种注重学生与老师、学生与学生甚至师生与教学材料、...

诸暨市15592399771： 钉钉网课老师可以看见学生并进行互动吗? - ？
臧杨吲哚： 可以的.可以在直播前,勾上“连麦”.上课过程中,通过连麦的方式和学生互动.连麦过程和微信视频聊天一样.同一时间只能和一人连麦.

诸暨市15592399771： 教师如何与学生进行良好的沟通 - ？
臧杨吲哚： ”由此可见,沟通是一种艺术,也是一种有效的教育方式.作为一名教师,我深深的体会到:与学生进行良好的沟通,有利于学生的健康发展,并能产生良好的教育效果.通过平时的教学实践,我发现要想与学生进行良好的沟通,特别需要做好...

诸暨市15592399771： 第一次做老师怎样和二年级学生互动 - ？
臧杨吲哚： 先从他们感兴趣的地方入手,然后相互交流,开个座谈会什么的;课程不要急着上,让孩子们基本上能够跟着你的思维行动,在慢慢进行课程教学.

诸暨市15592399771： 假如你未来是一名老师你会怎样给你的学生上网课? - ？
臧杨吲哚： 假如我是一名未来的老师,给学生上网课就跟平时上课一样的.上网课更要认真对待.

诸暨市15592399771： 如何体现科学课中生生互动,师生 - ？
臧杨吲哚： 一、教师认真备课,探寻课堂教学中的互动点 众所周知,备好课是上好课的前提.教师在备课时,应在充分抓好本节课的重点难点基础上,积极寻求教学中师生间的互动点.通过多种形式的互动,提高学生的学习兴趣,拉近师生间的距离,也拉...

诸暨市15592399771： 有老师开始在线教育直播教学了吗?学生积极性不高怎么办呀 - ？
臧杨吲哚： 正式在线上直播授课已经过去几天了,很多老师都反馈说学生不积极,甚至有的学生一被提问就装卡...出现这种情况,正是因为很多老师都把视频直播课当线下课堂上,照搬线下讲课的模式,但是隔着屏幕不能很好感知学生对知识接受的程度...