学生带手机去学校，老师让开除

学校以学生携带手机为理由开除学生，这是在违法吗？~

我觉得应该是违法的，因为有法律规定学生到学校可以带手机，但是出于人之常情，我觉得这件事学校做的没有错，如果你处在九年义务教育时期，那么这些是违法的，但如果你处在非义务教育时期，一次两次可以原谅，但次数多了可能就真的不能原谅了，毕竟学校也有学校的规定嘛

我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”；《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。

体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”




取自 http://www.qyltxx.com/readnews.aspnewsid=481
一、常见体罚与变相体罚现象分析

1、殴打（打耳光、刮脸、下蹲等）。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招称之为“放之四海而皆准”的真理，频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。王某是某小学的一位年轻教师，他在上课时，发现有位后进生在玩小游戏机，于是大吼一声：“你要打游戏就站到教室外面去打！”学生无奈，在教室外站着，过了半小时，其家长来校送衣服，发现其儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进校长室，发问道：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的，我儿子纵有千错万错，你们总不该把他‘驱逐出境’吧！”此时的校长无言以对，而王老师更加无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学嗤笑。这样的差辱必然会损伤学生的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气，学习成为没有兴趣的活动。他们千方百计躲避这样的教师，远离学校甚至离家出走。

4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“你这辈子也改不了！”“以后再做错题就不要你了！”“把家长叫过来！”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以，你们最好老实点，别想耍花样！”还说：“我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕的就试试！”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。

二、体罚与变相体罚的危害性

教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。

1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。

2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。

3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。

4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。

三、教师应该实施有效的教育

事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：

1、“软方法”处理。有一天，陈老师很高兴，他准备提前到教室与学生小聚。可他一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是他自己，而且把他的缺点夸张得淋漓尽致。他不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，他知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。陈老师心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，陈老师决定试用“软方法”处理。陈老师平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向老师承认了错误。

上例中，面对学生故意的对抗行为，陈老师可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，陈老师调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。

2、表扬式教育。某学校一位老师发现有位学生在做广播操时极不认真，其它班广播操监督员扣了这人的分数，做操结束后，教师把这位学生叫到办公室，既不是打耳光，也不是侮辱漫骂，而是微笑着问：“你广播操做得怎么样，你认为准确吗？”学生摇摇头，老师继续说：“广播操做得不够准确到位不要紧，关键是要认真做。”这时，学生脸红得低下头，老师接着说：“班有班规，你如何把扣掉的分数争回来呢？”学生说以后保证怎样怎样，老师又说：“下个星期一，由你到上面来领操，你认为怎么样？”这位同学愉快地接受了老师的处罚。据说这位学生回家后，星期六、星期日都在练广播操。现在他是全校广播操做得最标准的一位学生。这种“虽说痛苦也甜密” 的表扬式处罚更能被学生所接受。上例中教师在学生违规时，采用了“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。

3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。

实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材
这是我引用的别人的文章!

学生可能会在上课时看手机，老师也可能对看手机的学生进行处理，但是，任何一个老师，也无权开除学生，你以为老师是皇帝啊，说开除就开除了。
如果是义务教育阶段学校，学生违规违纪，即使是学校，也无权开除学生，发生重大事件，不宜在原学校就读的，教育部门和学校，可以为其提供转学方面的帮助，但不能开除。
如果是非义务教育阶段学校，比如高中段学校，有权开除学生，但这个权力，不是每一个教师都有的，都可以随意开除学生的。这种说法，纯粹外行，对于处分的程序一点都不懂。

学校要处分学生，特别是开除这样重的处分决定，是要立案调查，根据调查结果，召开学校行政会或者校长办公会研究，才能给出处分决定，不是一斤萝卜二斤菜，随随便便就开除了的。

有时候，我们不能只听一面之词。一般学校规定，学生不允许带手机去学校。即便是为了联系家长，也是孩子到校后把手机放到班主任那里，等到星期天再还给学生。从你的描述中，你的孩子直接把手。机带进了教室，并且还被老师搜走了。如果你的孩子不是在教室里玩手机，老师充其量把手机没收，直到假期再还送给学生。现在老师直接开除学生，说明事情没你说的这样简单。

带手机去学校，只是一种小错误，还没达到开除的程度，在这种情况下，老师是没有权利开除学生的。老师，如果开除了学生，即使带手机去学校玩呢，开除学生那么老师也是会受到惩罚的。老师，也许会被学校或者是教育局开除。小错误，一般与教育教导为主。完全没有到开除的程度。

这个怎么说呢，学校校长和老师如果特别强调了不让学生带手机，那你是不应该带着手机去学校的，其他学生都没有带就你带那你是搞特殊还是咋的，学校本来就是让你去好好学习的地方，如果学校老师还特别强调了此事，不管你是玩或没有玩，首先你的出发点就是不对的！作为一个学生就得听从老师的安排，不应该带手机的！学校是一个让你学习的地方，好好学习吧！现在的老师真不好当！

现在滴中学生！小学生都不离手机！我也同意老师及家长的管管别让孩子耍手机了！我同意老师这么做！杀鸡给猴看！老师开除一个学生！可教育了好多学生啊！我为老师点赞👍

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大荔县18692652755： 初二学生带手机被老师开除怎么办 - ？
虫桑博静： 学校不会因为带手机就开除学生的,除非学生屡教不改,一般学校是先警告,然后处分,接着是留校察看,最后才是劝退,你肯定还有其他方面影响校规了.

大荔县18692652755： 我的孩子在学校玩手机被老师看到要开除,我问下学校有权开除没有 - ？
虫桑博静： 当然不能,老师没这个权利,老师最多就只能向上级领导反应此事,没权利开除学生,开除也要校长同意啊.

大荔县18692652755： 如果因为我带手机我被老师开除了,还能退学费吗 - ？
虫桑博静： 学生不得带手机到学校2113,是一些学校或一些地方教育部门作出的规定,出发点是好的,担心影响学生学习,但不5261是法律规定.学生不得带手机到学校,《教育法》没有规定,也不是中小学行为规则的规定.由此,4102带手机到学校只是违背了校规或地1653方教育行政规定,被开除是过渡处理.对此,先应向省市教育厅局反映申诉,以减轻处理.若申诉不成再要求退专学费,这是必须的.当然,如果是利用手机屡次考试作弊等严重违反校规被开除,属另当别论.

大荔县18692652755： 我表弟在老家,因为带手机到学校,让学校开除了 ,还能再回去吗? - ？
虫桑博静： 接受教育是学龄人的权利,任何单位和个人无权非法剥夺.学校应以教育为主,无权开除,当事人可以向教育局投诉!

大荔县18692652755： 老师要没收学生手机,不然就开除 - ？
虫桑博静： 不能随便开除学生..

大荔县18692652755： 初中生带手机被老师发现,老师有权开除吗? - ？
虫桑博静： 初中生依法享有受教育权,别说老师,就是校长也无权开除学生.如果合法权益受到侵害,可以与家长一同到当地教育主管部门投诉.

大荔县18692652755： 初二学生带手机被老师开除怎么办!手机给孩当闹钟用!中午回家休息手机闹铃想就把手机带到学校去了!晚 - ？
虫桑博静： 他没资格开除学生,找老师或是校长吧,以后别让孩子玩了.不行的话,找上级教育主管部门,比如当地的教育局投诉,再不就联系新闻媒体!!当然后面两个是下策

大荔县18692652755： 带手机进考场,未与外界联系.学校可以开除学籍吗? - ？
虫桑博静： 每个学校,对於退学的定义,都不太一样.像你考试带手机进场,如果没有关手机,而让手机一直响,那麽学校会以你作弊为由,开除你的学籍,也是很正常的.每个学校,对於退学的定义,都不太一样.像你考试带手机进场,如果没有关手机,而让手机一直响,那麽学校会以你作弊为由,开除你的学籍,也是很正常的.

大荔县18692652755： 高中生,因为带手机入校,发现两次,开除了,这样合理吗?有没有那么 - ？
虫桑博静： 高中生,因为带手机入校, 发现两次,开除了, 这样合理吗?有没有那么 这个要看学校的规章制度吧, 如果你带去没在上课玩, 怎么会开除呢

大荔县18692652755： 高中生用手机,老师没收或损坏,要求赔偿后,学校因违反校规开除学生.请问学校或老师有权利吗? - ？
虫桑博静： 1.如果在不违反规定前提下,学生使用手机是自由的.2.老师有没收权利.但没有损坏权利.如有损坏应赔偿.3.学生如有违反校规,是可开除的(但前提 学校要名文规定:比如在学校期间学生使用手机开除处理等.如果没有.学校没有权利开除学生)4.如果 校规包含 第3条说明的.学校有些过当,直接投诉教育局 就可以.)