教育的惩戒尺度应该到哪？

教师是否应该拥有教育惩戒权，如果应该，那教育惩戒的尺度到哪？~

我认为教师应该拥有教育惩戒权。现在的时代不同了，孩子也越来越崇尚个性，老师如果没有惩戒权的话是无法管教好这些孩子的。而且现在很多孩子在家里都是父母的宝贝，所以让孩子变得越来越无法无天，如果老师没有惩戒权的话，也无法威慑到这些孩子，无法树立起老师的威严，那么孩子就会越来越难以管教，最终受影响最大的还是孩子，因此老师还是要拥有惩戒权力的。但是老师惩戒孩子也要有度，那么这个度到底在哪呢？

教师惩戒孩子，一定要将尊重放在首位
教师惩戒孩子的目的是为了让孩子及时改正自己的错误，变得越来越好，而不是说老师利用惩戒权却发现自己的不满。那么老师在惩戒孩子的时候一定不能让情绪做主导地位，要将尊重放在首位，在尊重孩子的基础上去惩戒孩子。这就需要老师在惩戒孩子的时候，一定要顾及孩子的颜面，毕竟现在的孩子，可是很要面子的，所以说老师惩戒孩子的时候，一定不要采取打骂式教育，这样只会让孩子变得越来越难以管教。

教师惩戒孩子，一定不要伤害孩子
教师在惩戒孩子的时候一定不要伤害孩子，不仅不能伤害孩子的身体，更不能伤害孩子的心理。不打不成才的老套路，对于现在的孩子而言，已经不再适用了，非但不会让孩子改正他们的错误，还会让孩子产生不好的情绪。而且如果老师惩戒孩子的时候会伤害到孩子，家长是第1个不会愿意的，也会因此自己也来麻烦，所以说教师在惩戒孩子的时候还是要选择一些温和的方法，比如说可以惩罚孩子抄写，或者是惩罚孩子背诵，这样不仅能够让孩子受到惩罚，也能够让孩子从中学到一定的文化知识。

教育惩戒新规3月起实施，如何把握惩戒的尺度和限度？2021年3月1日起，将全面施行《中小学教育惩戒规则》的事情。《规则》首次对于教育惩戒的概念进行了定义，明确确有必要的可实施教育惩戒。对于老师学校可采取的教育惩戒措施来说，需要有把握的尺度，温度和限度，明确哪些是不正当的教育行为被明确为禁止的，把戒尺还给老师。

教育惩戒新规于2021年3月1日起实施，第一次以部门规章的形式对于教育惩戒作出规定。《规则》所称的教育惩戒，是指学校教师基于教育目的，对于违规违纪的学生进行管理，训导以及以规定方式予以矫治，促使学生应引以为戒，认识和改正错误的教育行为。
并且规则将教育惩戒的实施范围限定在普通中小学，中等职业学校。

规则也强调育人，重拾戒尺的目的是为了更好的育人，实施教育惩戒应当符合教育规律，注重效果，同时，实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对于改正错误的学生及时予以表扬鼓励。而学生受到教育惩戒或者纪律处分之后，能够诚恳认错，积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
对于哪些情况有必要实施教育惩戒？《规则》也明确规定了范围首先是不服从，还有扰乱秩序，具有危险，侵犯他人权益以及其他违反校规校纪的行为。

《规则》也规定了应该细化边界，对于教育惩戒来说，应该分为一般教育惩戒，较重教育惩戒，严重教育惩戒等等。而同时，教师也应该把握好尺度，不能以击打等方式进行体罚，同时也不应该超过正常限度的罚站不能侵犯学生人格尊严。同时也不能因为学业成绩而教育惩戒学生，不能因为个人的喜好实施教育惩戒，指派学生对其他学生实施教育惩戒以及其他侵害学生权利的。方式都应该把握好尺度。

事实上，在教育过程中，惩罚是教师对待犯错学生最正常的手段，也是最敏感、最危险的手段。面对犯错的学生，教师应该使用“惩罚”的手段。只有有了教育权和处罚权，才能从整体上更加有效地教育、管理学生。教师掌握教育处罚权的关键在于规范、适度。教育处罚做到合理合法，保持程序正确，又照顾学生的承受能力，适度可以使教育惩罚被学生和家长接受，减少外界的疑虑，避免教师的处于被动的局面。

事实上，在教育过程中，惩罚是教师对待犯错学生最正常的手段，也是最敏感、最危险的手段。面对犯错的学生，教师应该使用“惩罚”的手段。只有有了教育权和处罚权，才能从整体上更加有效地教育、管理学生。教师掌握教育处罚权的关键在于规范、适度。教育处罚做到合理合法，保持程序正确，又照顾学生的承受能力，适度可以使教育惩罚被学生和家长接受，减少外界的疑虑，避免教师的处于被动的局面。
颁布《中小学教育惩戒规则》
规定，学校老师在对待，违反纪律、扰乱秩序、行为不端、侵害其他同学的学生是，可以给予适当的教育惩戒。

教师的惩戒权，在国家颁布了《中小学教育处罚条例（试行）》里，有明确的规范。明确规定了学校和教师，在六种情况下不得批评学生。在必要的时后，可以处以教育处罚。与此同时，里面也明确了教师在教育惩罚的管理和实施过程中，不应该有的八种行为。确切地说，教育部颁布的教育纪律条例，对教师和学生都是一种限制。
曾经的体罚是正常现象

长期以来，教师对学生使用体罚是很普遍的。当老师使用体罚或言语侮辱学生时，他们常说这是“这全部为了你好”。父母也通常使用体罚来惩罚学生。只要孩子不致造成严重的伤害，家长一般也不会对老师进行抨击。众所周知，如果学生经常受到老师的体罚，他们可能会产生心理阴影，这对学生的健康成长是非常不利的。所以，国家后来禁止教师对学生实行体罚，违反这一禁令的老师将受到严厉惩罚。
严禁教师对学生进行体罚。由于他们不敢体罚学生，一些学生心无所畏惧，难以管理，教学课堂秩序混乱，严重影响了教学成果，教师的教学质量效果往往不堪一击。正是这种现象，立法惩罚受教育权的呼声开始上升。然而，如果很难确定和控制惩罚的措施和程度，某些教师就很容易滥用惩罚权。因此教育惩罚的合理使用，制定了规则，才能限制老师对学生使用惩戒权。
赋权立法的目的

立法给予了教师，一定的权力。只要方法得当，既不会伤害学生，也会限制学生，维护课堂的秩序，这样的教育方法，当然应该受到法律的支持。但是，教育处罚权必须在一定程度上加以控制，否则会对学生造成伤害。因此，法律明确规定了，教师不得采取类似于殴打性质的8种，可直接导致身体疼痛，身体伤害的，禁超出正常处罚范围的行为。不得出现歧视、侮辱学生的言行，损害学生的尊严。这是对教师实施惩戒权的一种限制，避免了权力的滥用，对学生造成不可挽回的伤害。事实上，这一限制还保护了教师，不受学生错误的影响。
教育的过程中，教师必须严格遵守师德，严格遵守教育的法律法规，少使用惩戒权，不能对学生的身体，和心理造成任何损害，并为了学生的健康成长创造良好环境。

事实上，在教育过程中，惩罚是教师对待犯错学生最正常的手段，也是最敏感、最危险的手段。面对犯错的学生，教师应该使用“惩罚”的手段。只有有了教育权和处罚权，才能从整体上更加有效地教育、管理学生。教师掌握教育处罚权的关键在于规范、适度。教育处罚做到合理合法，保持程序正确，又照顾学生的承受能力，适度可以使教育惩罚被学生和家长接受，减少外界的疑虑，避免教师的处于被动的局面。

事实上，在教育过程中，惩罚是教师对待犯错学生最正常的手段，也是最敏感、最危险的手段。面对犯错的学生，教师应该使用“惩罚”的手段。只有有了教育权和处罚权，才能从整体上更加有效地教育、管理学生。教师掌握教育处罚权的关键在于规范、适度。教育处罚做到合理合法，保持程序正确，又照顾学生的承受能力，适度可以使教育惩罚被学生和家长接受，减少外界的疑虑，避免教师的处于被动的局面。
颁布《中小学教育惩戒规则》
规定，学校老师在对待，违反纪律、扰乱秩序、行为不端、侵害其他同学的学生是，可以给予适当的教育惩戒。

教师的惩戒权，在国家颁布了《中小学教育处罚条例（试行）》里，有明确的规范。明确规定了学校和教师，在六种情况下不得批评学生。在必要的时后，可以处以教育处罚。与此同时，里面也明确了教师在教育惩罚的管理和实施过程中，不应该有的八种行为。确切地说，教育部颁布的教育纪律条例，对教师和学生都是一种限制。
曾经的体罚是正常现象

长期以来，教师对学生使用体罚是很普遍的。当老师使用体罚或言语侮辱学生时，他们常说这是“这全部为了你好”。父母也通常使用体罚来惩罚学生。只要孩子不致造成严重的伤害，家长一般也不会对老师进行抨击。众所周知，如果学生经常受到老师的体罚，他们可能会产生心理阴影，这对学生的健康成长是非常不利的。所以，国家后来禁止教师对学生实行体罚，违反这一禁令的老师将受到严厉惩罚。
严禁教师对学生进行体罚。由于他们不敢体罚学生，一些学生心无所畏惧，难以管理，教学课堂秩序混乱，严重影响了教学成果，教师的教学质量效果往往不堪一击。正是这种现象，立法惩罚受教育权的呼声开始上升。然而，如果很难确定和控制惩罚的措施和程度，某些教师就很容易滥用惩罚权。因此教育惩罚的合理使用，制定了规则，才能限制老师对学生使用惩戒权。
赋权立法的目的

立法给予了教师，一定的权力。只要方法得当，既不会伤害学生，也会限制学生，维护课堂的秩序，这样的教育方法，当然应该受到法律的支持。但是，教育处罚权必须在一定程度上加以控制，否则会对学生造成伤害。因此，法律明确规定了，教师不得采取类似于殴打性质的8种，可直接导致身体疼痛，身体伤害的，禁超出正常处罚范围的行为。不得出现歧视、侮辱学生的言行，损害学生的尊严。这是对教师实施惩戒权的一种限制，避免了权力的滥用，对学生造成不可挽回的伤害。事实上，这一限制还保护了教师，不受学生错误的影响。
教育的过程中，教师必须严格遵守师德，严格遵守教育的法律法规，少使用惩戒权，不能对学生的身体，和心理造成任何损害，并为了学生的健康成长创造良好环境。

关注
2020年12月23日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）于2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，自2021年3月1日起施行。《规则》首次对“教育惩戒”的概念进行了定义：教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。《规则》同时划定了7条红线，规定教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；不得超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；不得因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；不得因学业成绩而教育惩戒学生；不得因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；不得指派学生对其他学生实施教育惩戒；从法律规范层面明确了惩戒尺度。
至此，困扰我国教师多年的教育惩戒难题有了依据和具体实施措施，这是法制的进步，然而教育惩戒权的实施，并不意味着一定能被合理使用。近年来，由于教师使用惩戒方式教育学生引发的师生、家校冲突如雨后春笋般增加，也导致社会公众对教育惩戒权的广泛关注。教师、学生、家长与学校四者间的关系也在悄然发生变化，面对学生的不当行为，教师和学校碍于家长及社会压力不敢直接进行惩戒。当然，教育惩戒权是一把双刃剑，在引导学生培养健康人格的同时，也有可能给孩子带来身心创伤。如何掌握教育惩戒的“尺度”是老师和家长们共同关心的问题，也是中小学教师行使教育惩戒权的关键所在。
《规则》区分了一般、较重和严重惩戒。一般惩戒规定教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取点名批评、责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨、适当增加运动要求、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省、课后留校教导等方式当场进行教育惩戒。惩戒实施后，可以以适当方式告知学生家长。
较重惩戒要求学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以实施暂停或者限制学生参加课程表以外的集体活动、承担校内公共服务任务、由学校学生德育工作负责人予以训导、在学校设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪教育、家长到校陪读等措施教育惩戒。
而严重惩戒是指学生违规违纪、行为失范，屡教不改的，或者严重影响教育教学秩序的，或者有欺凌同学、辱骂殴打教师等恶劣情节的，教师可以给予不超过一周的停课或者停学，要求家长带回配合开展教育；由法治副校长或法治辅导员予以训诫、改变教育环境或者限期转学等措施进行教育惩戒。
《规则》对实施教育惩戒的具体情形也进行了规定，包括故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教；构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。
尽管《规则》已对教育惩戒常涉及的情形进行了规定，但是在部分条款实施过程中，尚存在着争议。教育惩戒权只有在实践中才能检验正确性，也只有在反复试验中才能把握准确的尺度。尤其值得注意的是，教育惩戒的首要目的是为了教育，而非惩戒。如何更好地达到教育的目的，是学校和家长需要共同付出的课题。因此，更需要完善的是教育惩戒的实施程序。特别要求教师在每次惩戒发生后，对惩戒权实施的原因、事件、时间、地点、及方式等均需作出详细说明，以此规避教师滥用教育惩戒权。同时，学校层面也需加强对教师实施惩戒权的监督管理，完善教育惩戒监督体系。并及时告知家长惩戒权的行使内容，教师与家长要形成信任的情感纽带，积极及时交流沟通，学校应处理好教育惩戒后的疏导善后工作。只有四方开展有效合作，才能帮助学生及家长全面深入理解教育惩戒权的内容，使家长更加了解学校及教师的教育管理方式，使家长支持和配合学校的教育。
最后，学校应不断加强对教师师德师风的培训，定期宣传普法教育，集体学习《规则》，从制度层面明确教师教育惩戒尺度和的边界。通过开展法律理论学习、师德教育等方式使教师充分体会教育惩戒的内涵和方法，提高教育惩戒权的行使能力。（作者：同济大学法学院副教授胡洁人 同济大学法学院硕士研究生卫薇）

首先说一下惩罚的概念：
“惩罚是在学校道德教育范围内，教育者对受教育者的不良行为或品行予以否定，使其经受不愉快的情感体验，为帮助其行为矫正、促其行为健康发展的一种教育方式。”（《论惩罚在学校道德教育中的运用》）进一步说，学校教育中的惩罚就是通过给予有违规行为的学生个体或群体以一定的痛苦或苦恼的内心体验，从而促使学生的态度和行为向教师要求的方向转变，达到教育的目的。总而言之，“惩罚是指为减少某种行为重现概率而在此行为后伴随的不愉快事件。”
可见，惩罚包含以下三个基本要素：第一，它必须是学生违反规则的错误行为的后果；第二，它必须对违反规则的学生有意施加某种痛苦或不快；第三，它必须以教育学生为目的。
为了更好地理解惩罚这一概念，学界以是否包含体罚为标准，把惩罚分为广义的惩罚和狭义的惩罚。广义的惩罚包括我们体罚在内，而狭义的惩罚则不包括体罚，它是与奖赏相对的，为学校德育才采取的一种教育方法，利于学生分清是非善恶，达到改正的目的。
之所以如此划分，是因为狭义的惩罚与体罚的内涵还是有着较大的区别：其一，程度不一样。惩罚是引起不愉快感，而体罚所引起的是身体上的痛苦；其二，手段不一样，惩罚采用的是语言、表情、活动的否定、限制等来使受罚者达到行为的变化，而体罚一般通过打击身体或剥夺自由等强制性强硬手段；其三，影响不一样，惩罚是以不损害学生的身心健康为前提的一种道德教育方法，运用得当所引起的不仅是学生行为的转变，甚至心灵的可能变化，而体罚易被滥用误用，损害学生的身心健康，即使学生的行为有所改变，但得不偿失，对学生的身心造成了难以弥补的伤害。
是以我们这里所说的惩罚，不包括体罚在内。

《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）规定教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；不得超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；不得因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；不得因学业成绩而教育惩戒学生；不得因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；不得指派学生对其他学生实施教育惩戒；从法律规范层面明确了惩戒尺度。

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自流井区13365443376： 熊孩子犯错,老师到底该不该惩戒,如何把握惩戒尺度 - ？
乜歪甲钴： 有奖有惩相结合,本来就是教育的传统方式,虽然说有些偏激过度的教学现象确实存在,也的确应该把握好这个度,但是不得不承认现在的社会观念干扰到教师正常教学思维,我认为还是秉承教师主导原则,有错不纠正不予以相应的处罚,短期来看是对孩子的好,但长久下去,会给孩子养成不良的性格习惯,不利于学生正常发展,总之,坚持适度原则吧

自流井区13365443376： 教师应如何把握惩罚学生的度 - ？
乜歪甲钴： 呵呵,这老师应对你最合适,你说老师惩罚不合理,说明你也知道自己有过错,那么先认错,再把你认为不合理的部分是什么想个清楚,降低点惩罚力度就行了.另:知错真要改正说实在的不易,养成一个好习惯比纠正一个习惯容易的多,照情形看吧,你真有纠正的意愿的话,换个角度想想,如何才能纠正自己的偏差比要老师降低惩罚力度更适切.老师是爱之切的话呢这事就过了,别深究,多深究一下自己.面对上百个孩子有时要细致、要耐心也不易,老师也需要一个成长过程.

自流井区13365443376： 我们应树立怎样的教育惩罚观 - ？
乜歪甲钴： 没有惩戒的教育是不完整的教育.只要是违背了品德的,都需要惩戒.如:孩子没完成作业需要惩戒,不是因为他不学习,而是因为他不守信;孩子和家长顶嘴,需要惩戒,因为不孝......;至于惩戒的尺度需要家长把握好度.在日常行为习惯方面,家长首先要做到,然后再要求孩子,否则惩戒是干涩、无力的,只会引起孩子的逆反.

自流井区13365443376： 正确的教学惩罚应注意哪些? - ？
乜歪甲钴： 在实施教育惩罚时应注意以下问题:1、教师首先应该要有一颗热爱学生的心,她的惩罚与树立威信不能损伤学生的身心健康.2、教师的惩罚应注意言辞,不应涉及学习方面的,以打击学生的自信心与自尊心.应以教化情感为主,针对道德品质...

自流井区13365443376： 惩罚学生应当遵循哪些原则?(转载) - ？
乜歪甲钴： 我一直坚信:没有惩罚的教育是不完整的教育,不要说是十几岁的孩子,成年人也经常做一些明明知道是错误的事情,更有甚者冒险做一些违法法律、甚者要丢掉性命的事情.在这种现实情况下,只靠“说服”来教育我们的下一代,结果是十分...

自流井区13365443376： 如何把握惩罚教育的度 林红华 - ？
乜歪甲钴： 质疑问难是学生自主学习的重要表现,优化课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难.教师要创造和谐融合的课堂气氛,允许学生随时“插嘴”、提问、争辩,甚至提出与教师不同的看法.学生有疑而问、质疑问难,是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现,理应得到老师的热情鼓励和赞扬.现在对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题,应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定,并做出正确的解释.

自流井区13365443376： 惩罚教育是不是教育的一种形式?在教学中教师或家长该如何拿捏这个度? - ？
乜歪甲钴： 我认为惩罚教育可以算作是教育的一种形式,只可以是教育的一种辅助形式,但要以奖励、激励性质的方式去使用它,比如说他的上课不听讲,你可以让他回答一个他应该能回答上的问题,激发他的学习兴趣,促使他认真听课,这作为一种惩罚比以前罚站可好吧.关于惩罚的度只要叫孩子知道自己错了,错在哪里,今后去改正,达到目的就行了.教育要因人而异吗!

自流井区13365443376： 2021《中小学教育惩戒规则》个人感言 ？
乜歪甲钴： 惩罚,是一种教育,也是一种爱护,它也可以温暖人心.那2021《中小学教育惩戒规则(试行)》读后感个人感言有哪些呢?下面是小编为大家整理的2021《中小学教育...

自流井区13365443376： 如何把握好批评的尺度 - ？
乜歪甲钴： “好孩子是夸出来的.”我们都知道当众表扬学生,最能唤醒他内心的自尊,促使他努力地学习以证明自己的能力.变“要他学习”为“他要学习”,巧妙地激发了孩子学习的积极性.积极的转变会再次赢得老师家长的赞扬,孩子也能体验到成...

自流井区13365443376： 孩子犯错应该怎样惩罚教育 - ？
乜歪甲钴： 生活本身就是一个不断试错的过程,成年人如此,处于生长过程中的未成年人犯错误,更不足为怪了.那么,家长该怎样对待犯错的孩子呢? 两种基本态 不急不躁与不弃不馁 孩子所做的事,何为对,何为错,家长常常用自己的理解来作出判断...