小学科学课堂提问技巧浅探:小学科学课堂提问的问卷
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课程标准指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”因此，科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位，使得学生既能学会科学知识、科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学素养的形成。为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须从课堂提问入手，切实保证课堂教学的有效实施。那么怎样才能有效地进行小学科学课堂的提问呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、课堂提问要贴近学生生活
课堂提问要贴近学生生活，要让生活中的真实情境成为《科学》课堂教学提问的重要资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行提问。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而达到小学科学课堂教学的高效性。例如《神经》这一课，我主要设计了以下几个问题：
1、在开始做“打手”游戏之后提出：为什么有的同学被打到的次数多，有的同学被打到的次数少？（从学生的生活实际出发，引出需要研究的问题：同学们的反应有快有慢。）我们大家所说的反应是怎么一回事？是由哪些东西决定的呢？（由此引出我们这节课需要研究的问题：神经。）
2、在做完“酒精触碰身体”后提出：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界的刺激信号是怎样传递给大脑的？我们大脑发出的命令又是怎样传向各处的？（由此引出神经的传递路线。）
3、在做完“拍手跺脚”后提出：这么说来，我们身体的活动、感觉都是由大脑直接控制神经的？（由此引出学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，顺利完成“膝跳反应”的实验。）
二、课堂提问要向最近发展区发展
建构主义的学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感、思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。所以我们提问不能随心所欲，而要根据学生现有的知识水平。例如：在研究吹泡泡的实验中，三年级的学生对于“为什么阳光下的泡泡是五颜六色的”这样的问题是无法回答的，提出这样的问题对于三年级的学生来说是无效的。我们可以换一种提法：“我们吹出来的泡泡只有一种颜色吗？”再如，在学生了解了遗传和变异的现象后提出：“为什么孩子身上有与父母身上相同的特点，又有与父母身上不同的特点？它们有什么秘密呢？”引导学生探究遗传与变异的秘密。这样既可以让学生进行研究，又保护了学生那颗乐于探究的心。
三、课堂提问后要适时等待，让学生有思考的时间“一问一答”是课堂教学中常见的现象，可往往更多的是“一问即答”，让我们不由质疑：这样的问题有价值吗？这样的答有思想吗？在朱瑶池老师的课上，我们发现学生的回答让人惊叹、折服。或许有人会说这是学生素质好，可再好的素质没有时间考虑其回答会有深度吗？这正是得益于朱瑶池老师的等待。朱老师在上《肺和呼吸》时提出了这样的一个问题：“我们吸入的气体和呼出的气体成分有什么变化？”这个问题提出之后，当有位学生举手时，她若无其“视”，是她没有关注到全体学生吗？我想肯定不是，她是在等待。渐渐地，小手举得多了，小手如林了。这不正是朱老师耐心等待的结果吗？乍看这一过程，风平浪静；细品吧，一朵朵智慧的浪花正在这无声的等待之中悄悄绽放。等待，是一种教学艺术，是教师教学理念的外显，也是教师从容心态的表现。让我们一起学会等待吧！等待方能使师生共同成长，让科学教学充满成长的气息；等待方能使师生共同思考，共同演绎精彩！
四、课堂提问要让学生有思考的空间如在学了《加热与冷却》后老师提出：“有人说我们的物体受热后会膨胀，受冷后会收缩，你同意不同意？”这样的问题就是封闭的，应该换成：“有人说我们的物体受热后会膨胀，受冷后会收缩，你怎么看？”再如旗实验小学的徐迎春老师在出示孙悟空的七十二变后提出：“我们生活中有哪些物质在变化？找一找。”这样的问题留给学生的思考空间是很大的。
总之，小学科学课堂提问是科学，也是艺术。恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高科学教学效率的有效途径。因此，教师要精心设计课堂提问，使提问达到最优化程度，让优质的提问贯穿于小学科学教学的全过程。教师要按照学生的认知规律，由易到难，层层铺垫；教师在优化课堂提问时，要做到问点准确、问法艺术、问时恰当、难度适中，以达到提高小学科学教学效率、促进小学生发展的目的。当然，对于教师来说，提高科学课堂提问艺术并不是一件很容易的事，这也就要求我们教师要不断地学习，不断地反思，积极提高自身素质，时刻为自己“充电”，进而达到师生共同进步，创造教与学的和谐发展。
课堂教学技巧有哪些
课堂教学技巧有：语言语调的技巧、时间分配的技巧、一堂课的技巧、课堂提问的技巧。1、语言语调的技巧 讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为...
课堂的有效提问
3、问题设置要能激起学生探究的兴趣 →科学家研究发现:非智力因素对学生学习的作用是非常大的，以问题带动学生的思考，学生在思考中获得。4、问题设置要目的明确、难度适中 →提问要有明确的目的,这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目标明确，才能有效，有价值。5、提问时要面带微笑，切忌态度生硬。
提问的技巧有哪些
问题一:提问技巧有哪些 不可以用火星文(一些让人难看懂的字或字母)提问或者回答,不能问和回答关于:黄赌毒、政治、广告、敏感词汇(个别字词可以用别字或者拼音、英语表达)、 无意义的灌水、直接留QQ号码和电话号码(前面加一段描述或者其他方式留联系)、网址(不正规的肯定通不过,正规没有通过,再次提交就可以)以及国家...
如何让课堂提问更有效
它主要是通过师生在课堂上的提问与回答的互动，让学生获得普遍进步，实现个体的充分发展。有效的提问能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情，能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而使课堂教学事半功倍。有效提问是一种技巧，更...
小学数学课堂有效提问的策略
导语:提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,是教育教学的中心环节,也是学生...
科学课怎样用问题方式启发学生思考
陶行知说过：创造始于问题。一个民族是否具有竞争能力，是否能立于不败之地的关键，就是公民是否具有创新、创造能力。因此，我们在科学课堂教学中着力培养学生的问题意识。第一，加强学生的观察能力，培养他们发现和研究问题的意识。科学课的学习要求学生主动地去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，...
课堂提问技巧
课堂提问技巧为区分提问对象、避免惩罚性提问、给学生思考的时间等。教师在选择回答问题对象的时候，不能只提问好学生，或专门提问班级里的一小部分学生，冷落大部分学生，而是要照顾到每一个学生。在一个班级里面，学生的智力水平和学习基础是不相同的，老师们应该不失时机地给每一个层次的学生创造回答...
如何使课堂提问更有效呢?
部分教师课堂提问具有较大的随意性。课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动。教师的提问应该面向全体学生，力争让每位学生都有回答问题的机会，充分调动全体学生的学习积极性。当教师设计好了课堂提问，还必须把握提问的时机，选择好提问的对象，掌握必要的提问技巧。 （1）...
如何在小学科学课堂中让学生学会科学思考
一、培养兴趣,促进学生科学思考。 二、结合生活,促进学生科学思考。 三、活跃氛围,促进学生科学思考。 小学科学课堂教学活动是教师与学生互动的过程。利用师生互动,让小学生发现值得思考的内容,掌握正确的思考方法,会让小学生意识到科学学习的乐趣,成为小学科学课堂的享受者。接受新的教学思想,改革小学科学教学模式,让科...
课堂中如何有效引导学生提问初探
小学语文课堂中如何引导学生进行自主提问 先从他们感兴趣的问题入手 语文课堂如何引导学生有效设疑 语文课堂上的巧妙设疑、质疑,能有效地提高学生对课堂教学的注意力,调动学生的学习兴趣和学习积极性.文章通过对设疑的作用,设疑的方法,设疑的效果等问题的探讨,总结出了设疑对于打造高效语文课堂的帮助。 如何引导学生...
尉迟林依巴： 在小学科学课堂教学中低效的课堂提问不仅浪费了教师有限的教学时间,阻碍了学生思维的发展,而且最终导致学生求知欲的降低,丧失学习科学课的兴趣.那么如何提高小学科学课堂提问的有效性呢,我认为可以从以下几个方面来进行尝试.1控制问题次数,优化提问质量.教师要充分了解学生的知识基础和认知规律,对学生已经掌握的内容,应不问或少问,以控制提问数量;对学生没有掌握的内容,则应优化提问质量,因为提问次数过多,不但烦琐费时,而且会减少学生实践探究的时间.
汶上县19440708341： 如何把握科学课堂提问的技巧博客 - ？
尉迟林依巴： 把握科学课堂上的动与静: 学生的“静”与“动”,不仅需要老师的恰当引导和把握,同时可以审视出该堂课学生的掌握情况,或者更为详细的看出那些学生真正掌握,那些学生不懂却沉默不质疑.对此沉默的学生,教师可及时予以沟通,1、要端正其学习态度,2、,进行小组互助学习,帮助其培养良好的学习习惯,督促他们认真学习.3、课堂上可对他们进行主动提问,追问时,先把个别简单的问题交由其回答,从而表扬后使其增加自信心,并懂得需时刻集中注意力.4、创设一种有利于张扬学生个性的活动,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,充分调动学生在课堂上的积极性,乐于营造活跃的课堂气氛.
汶上县19440708341： 如何提高小学科学课堂提问的有效性 - ？
尉迟林依巴： 首先,老师对要提问的问题要先设计好,有针对性,目的性.其次,老师要给学生充分的自学时间或复习时间.再次,对回答的同学都要时行鼓励或赞扬.最后,对提问中出现的问题要及时采取补救措施.
汶上县19440708341： 小学科学课堂提问方法?？
尉迟林依巴： 有意思,活跃的方式
汶上县19440708341： 如何提高小学科学课堂上的合作学习的有效性 - ？
尉迟林依巴： 如何提高小学生合作学习的有效性?答:1. 进行科学合理的分组 ,2.明确要求和任务,做好示范 ,3. 重视预习和课后的”小组合作学习”,4. 给予充分学习讨论的时间,5. 培养合作意识和合作能力,规范小组合作语言环境,6. 开展多维评价 ,总之,随着“小组合作学习”在课堂上的逐步应用,教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足,更好地发挥小组合作在教学中的功能和作用.
汶上县19440708341： 浅谈提高小学科学课堂教学有效性的几点思考 - ？
尉迟林依巴： 一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提 .为了实现科学课程的应有教学价值,1、教师应该把握课程标准的性质和基本理念,把握课程目标;2、要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识;3、至少应该切实研讨教材,把握教学目标...
汶上县19440708341： 教师怎样提问才有效 课堂提问的艺术 - ？
尉迟林依巴： 常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学. 宋代著名教育家朱熹说:“...
汶上县19440708341： 小学科学课教学中几个需要注意的问题 - ？
尉迟林依巴： 一、在探究起始阶段,教师特别注重培养学生的问题意识,但往往忽视了引导学生对问题进行必要的整理例如有位教师在执教《使沉在水中的物体浮起来》这节课时,出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像,然后对学生说:“对于水中的潜水艇...
汶上县19440708341： 如何抓好小学科学常识高效课堂 - ？
尉迟林依巴： 一、注重非智力因素,建立和谐的师生关系. 古人云:“亲其师,信其道”.教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用,相互影响下完成的. (一)和谐的师生关系是有效课堂教学的前提.师生关系和谐,教师的批评、提醒能被学生接受...
汶上县19440708341： 如何提高小学科学探究有效性的策略 - ？
尉迟林依巴： “学生是科学学习的主体、 科学学习要以探究为核心” .但目前小学科学课堂教学的低效性, 降低了科学课堂教学的效率.有效的科学课堂教学即通过课堂教学, 引导学生经历探究活动的过程, 掌握科学知识, 学习科学方法, 发展科学精神, 培养科学态度.如何提高小学科学课堂的有效性, 这就要对其进行理性思考, 采取一些措施对策, 以提高小学科学课堂教学水平.
