简述原始社会儿童教育活动的内容
2013年1月江苏省高等教育自学考试
28043学前教育基础理论
一、单项选择题（每小题1分，共15分）
在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，
并将其字母标号填入题干的括号内。
1．强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家（ ）
A．裴斯泰洛齐 B．福禄贝尔
C．卢梭 D．蒙台梭利
答案：D 见教材P22
【解析】蒙台梭利（1870--1952）是意大利儿童教育家、医生。他强调儿童感官训练和肌肉
练习，设计了训练感觉的教育活动，对儿童进行感觉教育，让儿童在操作中认识客
观事物的特性及客观事物之间的关系。
2．从形式看，原始社会的儿童教育是( )
A.学前教育 B.公养公育
C.早期教育 D.及早施教
答案：B 见教材P12
【解析】在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其任务主要是保证幼儿的存活。
社会没有多余的人力财力花在儿童教育上，只能由妇女和年老体弱的成年人在驻地周围的劳
动和生活过程中哺育儿童，保证他们能存活下来，并向他们传授维持生存所必需的知识经验。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部
的公共教育。在我国史书中记载了原始社会儿童共育的现象及有关主张。
3．苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及主张，这项法
令是（ ）
A．《幼稚园工作规程》 B．《幼稚园令》
C．《学前教育构想》 D．《学前教育指导纲要》
答案：C 见教材P28
【解析】苏联在其解体前的一系列改革措施中，包含了对学前教育的改革，也涉及有关学前教育
理论观念的变革。苏联国家教育委员会颁布了《学前教育构想》，其中陈述或强调了一些
学前教育的理论观念及主张。
4．人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即（ ）
A．个人、家庭、国家、世界
B．政治、经济、文化、心理
C．微观系统、中间系统、外系统、宏观系统
D．生物环境、非生物环境、社会环境、心理环境
答案：C 见教材P59
【解析】布朗芬勃伦纳（Urie Bronfenbrenner ，1917.4.29–2005.9.25），著名的心
理学家，提出了生态系统理论，同时是美国问题学前儿童启蒙计划的创始人。
他的《人类发展生态学》把复杂的环境系统分为四个层次，即微观系统、中间
系统、外系统、宏观系统。
5．布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（ ）
A.德、智、体 B．幼儿、社会、学科
C．情感、认知、动作技能 D．前期、中期、后期
答案：C 见教材P80
【解析】美国心理学家布鲁姆在学前教育目标分类方面影响很大，他提出了以情感、
认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教学目标。
6．学前教育目标确立的依据是社会、学科和（ ）
A．教师 B．专家
C．家长 D．儿童
答案：D 见教材P74
【解析】学前教育目标确立的依据首先是儿童，其次是社会，最后是学科。
7．世界上第一所幼儿园的创立者是（ ）
A．洛克 B．杜威
C．福禄贝尔 D．卢梭
答案：C 见教材P20
【解析】福禄贝尔是德国教育家，他1837年在勃兰根堡设立了一所幼儿学校（1840年取
名为幼儿园），这是世界上第一所幼儿园，因此，他被称为幼儿园之父。
8．卢梭的教育思想主要见诸于（ ）
A．《发生认识论》 B．《爱弥儿》
C．《理想国》 D．《精神分析导论》
答案：C 见教材P18
【解析】卢梭是法国启蒙思想家、哲学家和教育家，的教育思想主要见诸于其小说体著作
《爱弥儿》及《新爱洛绮丝》
9．第一个阐明游戏教育价值的人是( )
A．卢梭 B．福禄贝尔
C.夸美纽斯 D.杜威
答案：B 见教材P20
【解析】福禄贝尔第一个阐明游戏教育价值的人是。
10．进步主义代表人物杜威在其著作中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，该著作是（ ）
A．《理想国》 B．《后现代课程观》
C．《大教学论》 D．《儿童与课程》
答案：D 见教材P214
【解析】进步主义代表人物杜威《儿童与课程》中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，他
主张注重儿童的需要、兴趣、能力和经验。
11．“陌生人焦虑”的发生是在婴儿（ ）
A．2岁时 B．1岁时
C．6~8个月时 D．0~3个月时
答案：C 见教材P160
【解析】由于母婴依恋的建立，因而能把母亲和陌生人分开，一旦遇见陌生人就会引起婴儿
恐惧、焦虑，一般发生在6~8个月时。
12．下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是（ ）
A．教师及时制止儿童之间的争论
B．教师提醒儿童不要乱发表意见
C．在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索
D．教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给与批评并纠正
答案：C 见教材P266
【解析】教育活动应尽可能地激发儿童主动活动。
13．3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他
了，这说明幼儿的思维特征的（ ）
A．象征性 B．客体永久性
C．自我中心 D．延迟模仿
答案：C 见教材123
【解析】这一阶段儿童思维的发展与特征的表现。
14．皮亚杰认为决定智能的是（ ）
A．本能 B．遗传
C．环境 D．运算结构
答案：D 见教材P111
【解析】皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的一应能力，是一种内在
的整体的结构系统。智能是由运算结构决定的。
15．（ ）是幼儿发展的基础和源泉。
A．活动 B.语言
C.游戏 D.学习
答案：A 见教材P249
【解析】幼儿是在与环境积极的相互作用过程中实现自身发展的，这一相互作用过程就是“活动”。没有各种活动，幼儿是不可能发展的。
得分
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二、填空题（每小题1分，共10分）
16．我国的学前教育具有 和教育性。
答案：福利性 见教材P3
17．幼儿园教育环境应该具 、可操作性和童趣性的三个主要特征。
答案：安全性 见教材P70
18．在我国率先用日记法研究儿童心理，并写成了《儿童心理之研究》的是 。
答案：陈鹤琴 见教材P16
19．学前教育学具有 、应用性和综合性的特点。
独立性 见教材P10
20．在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，一种是个人本位论，
另一种是 。
答案：社会本位论 见教材P45
21．学前教育学可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论和 。
答案：学前教育活动论 见教材P9
22．班杜拉提出儿童通过直接体验和 产生学习。
答案：观察 见教材P24
23．围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是 。
答案：环境决定论 见教材P116
24．提出最近发展区理论的是 。
答案：维果茨基 见教材P129
25. 进步主义代表人物 在《儿童与课程》一书中阐述了有关儿童教育课程的理论主张。
答案：杜威 见教材P214
得分
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三、名称解析（每小题3份，共15份）
26．理念性儿童观
见教材P35
得分
27．中间系统
见教材P65
得分
28．体能发展
见教材P92
得分
29．自我控制
见教材P140
得分
30．社会化
见教材P131
得分
得分
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四、简答题（每小题6分，共30分）
31. 简述教育的主要功能。
见自学辅导P2---3
得分
32. 简述学前儿童美育的目标。
见教材P193
得分
33. 简述幼儿智能培养的目标。
见教材P127
得分
34. 简述学前教育活动的主要因素。
见教材P159
得分
35. 简述幼儿园审美教育的途径
见教材198
得分
得分
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五、论述题（每小题10分，共20分）
36. 试述中国学前教育理论的发展特点。
见教材P29
得分
37. 试述班杜拉社会学习理论对学前教育的影响
见教材P24
更详细答案可参考2009年答案
得分
得分
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复查人
六、案例分析题（10分）
38.案例：
王老师组织了一次小班文学活动《谁的注意好》，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了“小羊使劲锤”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好”。显然，大家没能说出“正确”答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择题：“小鸭和小鸡的主意，那个更好”？终于，有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”，说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在有了“正确结论”后，结束了活动。活动后，有老师指出：讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好。王老师提出：如果这样的话，如何体现“有礼貌的敲门”这一教育目标呢？您认为，王老师该如何处理这个环节呢？
【答案要点】首先，小班幼儿思维发展水平决定了他们对“好主意”的理解受限于自己的经验。可能在他们看来，小鸭子声音大，能让小兔子听见，所以选择题小鸭子。我认为，案例中老师的提问方式对孩子有误导。如果想避免这类问题的出现，老师可以把问题提得更清楚一些，比如，“哪个办法更有礼貌”。基于前面活动的铺垫，幼儿应该能很快找到“正确答案”，从而实现这次活动的教育目标。其次，教师必须摆脱“我要教孩子”的想法，不要急于把自己的想法强加给孩子。当孩子给出了与教师预期的答案不同的回答时，没必要扼杀孩子的想法，急于把孩子的思想引上教师事先画好的“轨道”，而是应该再听听幼儿的意见，在了解了孩子的想法后因势利导。本案例中，教师可以继续对幼儿提问：“为什么小鸭子的主意好？”“小兔子喜欢哪种敲门声？”“如果你是小兔子，你喜欢谁”等等。如果通过这些引导，幼儿依然觉得小鸭子的主意最好，教师不妨就按照幼儿的思路把活动开展下去。这是对幼儿的尊重，也是对老师能力的一种考验。至于原先制定好的教育目标，教师完全可以在其他活动中实现。
是否可以解决您的问题？
简述幼儿园一日教育活动的内容
7：50～8：30——入园接待时间，小朋友到幼儿园以后要参加晨检工作，检查小朋友身体情况以及个人卫生，如：衣服是否整齐，希望家长在这段时间准时把孩子送来，这段时间我们为孩子安排的是自由选择玩具。
8：30～-9：00——户外活动的时间，孩子们这个时候最开心，既锻炼了身体又增强了体质。 老师带着小朋友到外面去做游戏，玩大型运动器械，之后是老师带领幼儿听音乐做操。
9：00～9：30——晨间谈话和幼儿吃点心时间，小班谈话内容很多，如主要是生活、卫生习惯方面的，如何洗手、穿衣、脱衣、脱裤子，怎样用肥皂，上厕所是注意什么？为什么洗好手不能碰别的东西，手帕带来干什么的？怎样使用的，吃东西时需要注意些什么？等等一系列的幼儿生活自理能力。
9：30～-10：00——集中教学活动的时间，这时的教育活动内容有很多，主要是以主题活动和领域活动为主的综合教学。
10：00～10：50——区域活动时间，幼儿最快乐的时刻。这时教师将根据教育的目标、幼儿年龄特征及发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，引导幼儿按照自己的意愿和能力在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。小朋友在这段时间里可以做许多事情，如：在生活区给娃娃吃点心、给宝宝穿衣服和扣扣子、叠衣服，老师在教室内观察小朋友的情况，更换操作材料。
10：50～11：00——午餐前的准备工作，部分幼儿离园。
11：00～11：40 ——寄午幼儿进餐时间，老师提醒小朋友餐前用肥皂洗手，安静进餐，吃完饭后，吃水果，然后进行漱口、擦嘴巴，养成讲卫生的好习惯。
11：40～12：00——午间活动时间，这个时间一般让寄午小朋友自由活动，进行一些安静活动。
12：00～2：30——寄午幼儿午睡，这段时间是幼儿午睡，保证幼儿有充足的睡眠时间。
2：30～2：50——幼儿来园，寄午幼儿起床、饮水，进行安静活动。
2：50～3：30——下午点心时间。
3：30～4：20——下午教育活动时间，内容有律动、音乐欣赏，安静的游戏、讲故事、做做玩玩及三大创游（结构游戏、角色游戏、表演游戏）。
4：20～4：50——户外活动时间，主要带领幼儿玩户外大型体育器械或分组游戏，增强幼儿的体质。
5：00幼儿离园，这一段时间，您来接孩子有了充分时间，您可以利用这段时间看看我们班级门口的家园联系上的内容，看看需要你们配合的有哪些事，看看这周孩子在园有哪些活动等。您可以跟老师联系一下，谈谈孩子在家的表现，以便我们可以根据孩子的表现来对孩子进行有针对性地教育，你也可以了解孩子近期在园的表现情况，家园双方共同配合，教育好孩子。
2、原始社会儿童教育的方法：①示范与讲解。（主要方法）②观察与模仿。③奖励与批评。
3、古代埃及的学前教育：家庭就是学校，父母就是教师。
4、古希伯来人：学前教育完全为民族的救亡和传统的继承服务的。（1）家庭教育时期。诵读经典和参加宗教节日。利用名目繁多的宗教节日活
动对儿童进行宗教道德意识的教育。（2）会堂教育时期。犹太会堂是进行教育和礼拜的中心。在犹太教堂内设立学校。
5、斯巴达的学前教育：把全体斯巴达奴隶主后代培养训练成身体健壮、性格坚强、仇恨努力、顺从长老的勇士。婴幼儿一开始就接受斯巴达式的家庭教养和教育。具体实施主要由母亲负责。认为任何儿童都是国家的财富，对他们进行教育是国家的责任。
6、雅典学前教育：培养目标是多方面的，不仅要培养应用善战的兵士，更要把年轻一代培养成为有文化知识的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人和善于出谋划策的国家各级统治人才。对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。古希腊的雅典学前教育的显著特点是家庭化、自主化、多样化。家庭式孩子们最早进行学习的学校；母亲是最早的教师；德、智、体、美是儿童学习的多方面内容。
7、古代罗马的学前教育。（1）共和期：①共和前期：实施“农夫—军人”的家庭教育。②共和后期：雄辩家成为这一时期教育的根本目的。家庭中出现了乳母和希腊保姆以及希腊教仆。要求儿童养成对共和国负责与效忠的感情，发展其勇敢和坚强的意志，养成整洁、谦逊和节制的习惯，提高其自尊心。（2）帝国时期：培养效忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师。古代罗马学前教育的特点是：幼儿教育普遍由家庭负责，为实现教育目的打好早期的基础。
8、柏拉图的学前教育思想《理想国》：西方教育史上最早论述学前教育的思想家是柏拉图。①优生优育的问题。②主张任何人都得过集体的公共生活。③讲故事的目的是要让儿童形成符合将来国家保卫的者的良好品德。④论儿童心灵教育和体育教育。
教师资格证笔试技巧:教育的发展历程 ?
一、原始社会的教育 1.自发性、广泛性、无等级性、无阶级性。在原始社会时期，生产资料是属于公有制，因此儿童也是公有的，那么教育对每个儿童来讲机会都是均等的，没有任何歧视和差异，所以主要体现了无等级性和无阶级性。2.教育与生产劳动相结合。原始社会时期没有学校，都是在生产劳动过程中给儿童...
原始社会儿童教育的形式主要是随境式的教育吗
原始社会儿童教育的形式不是随境式的教育。据查询相关资料信息，原始社会的教育形式的特点有：1、自发性、广泛性、无等级性、无阶级性。在原始社会时期，生产资料是公有制的，因此儿童也是公有的，因此教育的机会对每个儿童来说都是均等的，没有任何歧视和差异，所以主要体现了无等级性和无阶级性。2...
在原始社会儿童所接受的是没有阶级性的平等的但形式非常原始的教育,是...
在现代社会中，教育已经成为一种正式的制度化和专业化的活动。教育机构和教师承担着传授知识和技能、培养人才的重要任务。虽然现代教育中也存在着阶级和财富的差距，但教育制度和政策的不断改进，已经让更多的人能够享受到公平的教育机会。综上所述，原始社会中儿童所接受的教育是相对平等的，但缺乏系统性...
原始社会儿童教育为何是公育形式
原始社会儿童教育是公育形式，主要是因为当时的生产资料公有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的氏族成员之间平等互助，进行集体的生活和生产活动。因此，对儿童的社会公育是原始社会儿童教育的基本形式。
原始社会的教育有哪些特点?
【答案】：C 本题考查对我国教育发展特点的了解。原始社会的教育具有自发性、广泛性和无等级性的特点。其中，原始社会的生产资料是公有的，由此决定了儿童是公有的，也是公育的，教育机会对所有儿童都是均等的。C项正确。A项：古代学校教育出现学校，并且教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。与题干不...
原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点?
原始社会的学前教育各阶段的特点为：(1)氏族社会时期。(2)母系氏族社会时期。(3)父系氏族社会时期。在这个时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童。(4)军事民主时期。私有制开始萌芽，由于所占财产的多寡和贫富分化，家族、部落间的互相争斗开始产生，战争也随之出现。
原始社会教育的特点是
4. 教育手段简单：教育方法和工具非常基础，缺乏多样性。原始社会的教育是与其社会形态相符合的自发过程。由于生产力水平低，没有剩余财富和阶级分化，教育与生产劳动和生活紧密相连，年轻人随长者学习和实践。没有文字和专门的教师，知识通过口头传授和模仿得以传递。教育对所有儿童平等开放，内容根据性别角色...
区别古代原始社会时期的公育和近代儿童公育200字
这个养老的“庠”便是学校的萌芽，是原始社会末期出现的对儿童进行社会公育的机构。它出现在原始社会后期的虞舜时期。四、原始社会的儿童教育的主要特征 第一，原始社会的儿童教育实行公养公育。人们共同劳动，共同生活，没有阶级，政治和经济的分配人人平等。儿童教育为公，他们都是公社的后代，抚养和教育...
原始社会教育的基本特征是什么?与奴隶社会教育的主要区别何在?
②教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为主，同时也传授社会意识。③教育的组织和方法都还处在原始状态，没有文字、教科书、学校及专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、模仿。(2)原始社会教育与奴隶社会教育的主要区别在于：①原始社会教育...
1.你认为原始社会的儿童教育是理想的儿童教育吗
不是。受到当时社会、文化和环境的限制。在原始社会，儿童的教育主要是通过家庭、部落和社区的方式进行的，教育内容主要包括生存技能、社会规范等方面。教育方式能够帮助儿童适应当时的社会环境，存在问题。
季昂益脑： 我国古代的学前教育思想比较少且没有专门的书籍论述,主要散见于一些士大夫的著作中,主要是强调对儿童要尽早教育.教育的内容也主要是言语、生活习惯、礼仪的教育. 古代比较有名的教育家,如朱熹,他十分注重学前教育,认为儿童在入学以前的教育主张“生子必择乳母”主张,“乳母之教,所系尤切”,认为必须锋春选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教. 魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中,指出,对儿童应从婴稚时期起“便加教诲”,并强银空耐调父母对亏扮教年龄幼小的子女,不能无教而有爱.颜之推提出的家庭教育内容主要有言语教育、道德教育、励志教育、教育的原则是严慈相济.他还提出进行家庭教育要注意三个方面:以行为教,以学为教,以身为教.
大武口区15563376663： 原始社会的幼儿教育具有哪些基本特征? - ？
季昂益脑： 在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其任务主要是保证幼儿的存活. 社会没有多余的人力财力花在儿童教育上,只能由妇女和年老体弱的成年人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童,保证他们能存活下来,并向他们传授维持生存所必需的知识经验. 在原始社会初期,由于没有固定的家庭,孩子属于氏族内部公有,对幼儿实行的是氏族内部的公共教育.到原始社会末期,幼儿归小家庭所有,幼儿公共教育逐渐变成了个人的事,家庭教育产生了. 由于生产力低下,生产资料公有,社会还没有划分为阶级,因此,教育是没有阶级性的,每个幼儿受到的教育是平等的.OK?完全是自己敲键盘的哟!!!好了,我就知道这些,我去聊QQ了!
大武口区15563376663： 原始社会的幼儿教育完全融合在生产和劳动中对吗 - ？
季昂益脑： 对的.原始社会幼儿教育具有如下特点:对儿童实行公有公育,教育无阶级性,人人享有平等的受教育权,没有专门的教育机构,在一般的社会实践中附带进行教育.也就是说,原始社会的幼儿教育没有专门的幼儿教育机构,幼儿教育在生产劳动中进行,教育的内容就是生存、生产劳动的基本知识与技能.因此,这句话是对的.
大武口区15563376663： 原始社会的幼儿教育具有哪些基本特征? - ？
季昂益脑：[答案] 在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其任务主要是保证幼儿的存活.社会没有多余的人力财力花在儿童教育上,只能由妇女和年老体弱的成年人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童,保证他们能存活下来,并...
大武口区15563376663： 成人高考专升本难不难?我报考了教育学,但是有很多东西都忘了,直接去考试会不会很危险? - ？
季昂益脑： 有难度,尤其是近几年难度又提升了.一定要好好看书备考,不然到时候吃瘪就不好了.充分准备后压力还是不大的.
大武口区15563376663： 在原始社会对幼儿实行的是氏族内部的公共教育是否正确 - ？
季昂益脑： 在原始社会初期,由于没有固定的家庭, 孩子归于氏族内部公有,对幼儿的教育实行的氏族内部的公共教育.在原始社会末期 , 孩子归于小家庭所有,幼儿教育逐渐由单个家庭内部完成.所以,您这句话只对了一半.
