什么是高中英语教学设计设计理念

英语教学设计理念有哪些~

　　1.以学生为主体,教师为指导
　　
　　现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。他的任务不再是单纯的传授知识,而是为学生的发展创造条件,学生应以传授知识教学中的客体转化为主体,他的任务不再是接受知识,而是以主角参与学习、创造,在积极、主动的活动中获得发展。教学的含义已由平静地传授――接受活动,上升为激烈地研讨――构建活动,教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上,而是建立在学生的主动参与和发展上,它的本质在于激活学生主体,学生的主体性越强,说明教师的指导性越好。反之亦然。当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂,以学生的思维操练为主,让学生积极动口,动手,动脑质疑和寻求解答。美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右,大量的时间留给学生交流、提问和消化,教师只起组织、引导、点拨、释疑作用,很值得借鉴。
　　
　　2.以学生发展为本
　　
　　教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力,使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。从而形成学习、研究与创造能力。教师要为学生终身学习,全面发展,提高综合素质奠定坚实基础。
　　
　　3.心理换位
　　
　　教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势,从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。想学生之所想,难学生之所难,乐学生之所乐。教师一定要摸清学生底子,不能把学生水平估计得过高或过低,要做到因材施教,对症下药。
　　
　　4.注重理论联系实际,培养创新能力,全面育人
　　
　　当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。培养学生的创新意识。面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领:一是学生发现问题,探究知识,建构知识,掌握终身学习的本领;二是学会实践,主要是学会创造;三是学会创作,学会与他人共同学习,倡导创造性学习;四是学会生活,学会自身发展。所以要理论联系实际,培养学生的创造能力。
　　
　　5.合理利用教材,作教材的主人
　　
　　教师在处理教材时,要充分利用与开发英语课程资源,进一步提高灵活性,开放性,选择性。切忌生搬硬套,要联系学生的生活实际,引导、指导学生参与学习。对教材可根据本校本班学生实际对其次序进行调整,进行删减或补充,教师要用教材教,而不是一味地教教材,要作教材的主人不作教材的奴隶。总之,只要对学生学习英语有帮助,有好处,有利于提高其英语水平,有利于解决“多时低效”问题的做法都是可行的。
　　
　　6.注重面向全体,构建和谐课堂
　　
　　我国中学教育阶段,各地各校各班学生中都存在着“两级分化”现象。这一现象一般从初二开始,特别是初二下学期。因此教师特别要要。发挥每个学生的潜力,以利用其个性发展。而不要只盯着几个优生。这样就能把好初二这一转型时期。面向全体学生,积极创造条件,满足各个层面学生的需要,特别是学困生的需创造一个和谐的课堂氛围,使每一个层面学生都得到长足发展,“使每一颗金子都闪闪发光”。
　　只有按上述理念设计自己的教学,才能跟上现代教育教学的步伐,才能收到事半功倍的效果,才能培养出“创新型”人才。

1．重视共同基础，构建发展平台；2．提供多样选择，适应个性需求；3．优化学习方式，提高自主能力；4．关注学生情感，提高人文素养；5．完善评价体系，促进学生发展。

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新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略 热 ★★★ 【字体：小 大】

新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略

作者：冯毓琦 文章来源：教研室 点击数：1452 更新时间：2007-11-6

新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略

江苏省兴化市教育局教研室 冯毓琦

（本文获全国核心期刊《中小学英语教学与研究》第6届优秀教学论文评比三等奖）

摘要：尽管高中英语新课程理念对传统的教学思想和教学行为产生了巨大的冲击且逐渐被广大的英语教师所接受，但不少教师在英语课堂教学中常常“穿新鞋、走老路”，针对这一现象，笔者试图从备课环节入手，通过对基于模块的英语新课程体系进行整体教学设计，按模块、单元、课时三个层次，将英语新课程目标相对固定地分解到具体的教学环境中，以确保新课程各级目标的实现。

关键词：新课程 模块 整体设计

自2005年我省全面实施高中新课程以来，各级教育行政主管部门和教育科研部门、各高中学校的校长对新一轮课改非常重视，倾注了巨大的热情，举办不同类别、不同层次、不同学科的培训班。许多教师以新课程改革为契机，认真学习新课程标准，深刻反思传统英语教学中落后的教学思想和教学行为，努力探究符合新课程理念的教学方法。然而，当我们走进英语课堂进行调研时，常常会发现不少教师在课堂教学中“穿新鞋、走老路”，仍然以教师为中心，以讲授语言知识为主要目的，只注重语言知识的讲解和拓展，对学生的主体地位的理解也通常停留在师生间单一的、简单的交流，缺少学生之间围绕主题展开、旨在提高语言综合运用能力的有效而真实的整体语言活动，忽视学生知识的生成、能力的提高和情感的升华，缺乏对学生学习策略的关注、指导和优化。究其原因，这些教师对英语新课程理念、新课程目标和新课程体系的认识和理解还不够透彻，还没有把新课程理念内化为自觉的教学行为。在备课时，未能根据模块教学的内容和特点，以相对固定的模式，将新课程目标分解到各个教学环节中。本文试图就如何通过整体教学设计体现新课程理念、执行新课程计划、实现新课程目标作一些浅显的分析。

一． 高中英语整体教学设计是推进高中英语课程改革的必然要求

1．高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。

模块教学是英语新课程有别于传统教学、体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要作出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。因此，在进行某一模块的教学前，必须首先对该模块的教学进行整体设计，确保该模块教学内容在教学时间上的整体分配。

2． 高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保证。

《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时提出,综合语言运用能力包括:语言知识 、语言技能、学习策略 、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。如果沿袭传统的按课时或单元为单位的线性备课方式，英语新课程五维目标是难以实现的。只有基于模块的整体教学设计，才能有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。

3． 高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则

传统意义上的英语教学，从教材到教法,从教学设计到课堂实施，大多围绕所谓的语言知识“重点”和“难点”进行呈现和讲解,注重对语言点如词汇、语法项目、句法结构的分解考察,而忽略对学生英语综合运用语言能力的培养，忽视知识与技能的完整统一以及各个技能之间的完整统一。根据语言学科的特点和二语习得理论,语言在本质上具有整体性。语言是由语音、词汇、语法、语用组成的不可分割的整体,其整体性表现为语言作为社会现象和言语这种个体现象的整体统一,知识能力和语言应用能力的整体统一。高中英语教学整体设计符合语言教育和语言学习的整体性原则。

二、高中英语教学整体设计的原则

根据高中新课程目标的要求，我们在进行高中英语教学整体设计时，必须遵循以下六个原则。

1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。

高中英语教学整体设计要面向全体学生，不但要了解学生的生理和心理特点，而且要考虑学生的语言能力及学习方式等方面的差异，帮助学生打好高中英语课程的共同基础，形成持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。

2．有利于学生优化英语学习方式，提高自主学习能力。

整体教学设计要引导学生主动学习，帮助他们形成以综合语言能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会提高联想、思维和归纳等思维活动，用英语思考问题、分析问题和解决问题，获得深刻的、真实的、有效的语言体验。通过设计丰富多样的课内外活动，使学生在参与交际的过程中形成交际策略。

3．关注学生的情感，全面提高人文素质，确保宽松、民主、和谐的教学氛围。

在进行教学整体设计时，要特别关注学生的情感。一方面根据各单元主题内容，确定人文教育主题，设计切合主题的教育方式，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。另一方面，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。

4．有利于发挥学生的创造力和想象力。

整体教学设计时要改变以教师为中心、单纯传授书本知识为目的的传统教学设计模式，根据学生的学习实际和单元学习主题，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，着力发展学生的探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力。

5．利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

在进行整体教学设计时，要改变传统、单一、机械的教学手段，充分利用计算机和多媒体软件等现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。

6．提倡合作备课，共同开发课程资源，创造性地完成教学任务。

基于模块的整体教学设计要求教师间形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作和研究，共同反思，相互支持，共同学习，根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自身的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务。

三、高中英语新课程整体设计的策略

以《牛津英语模块8》为例，分三个层次，探讨高中英语整体教学设计的策略。

1、 基于模块的整体教学设计

在新课程模块背景下，教学内容以模块为整体，这与传统的以课为单位的教学内容安排不同。模块不再细分为一课一课的与固定的单位时间相对应的内容，而是以一个模块的内容整体对应36课时。所以在进行每一个模块的教学前，首先要对该模块的教学内容进行整体的设计，保证该模块教学内容在教学时间上的合理分配。

高中英语模块8（文学和艺术）的教学建议（课时分配）

Unit
Welcome totheunit
Reading
Word power
Grammar and usage
Task
Project
Self-assessment

1Thewritten world

Appreciating literature
Literature
Negative

statements
Writing a literary
Reciting

a poem

2Theuniversal language

Turandot in Beijing
Parts of orchestra
Ellipsis
Making an exhibition about a composer
Making a web page

3Tth3.The world of

co

colocolours and light

Visiting the masters
Painting
Inversion
Reporting on a visit to an art exhibition
Making a book about universal pictures

4Films and film events

Important

Film events
Film industry
Emphasis
Writing a speech about the film industry
Writing a film interview

p
9
1
2
1
1
1
1
2

2、 基于模块的单元教学整体设计

在新课程标准下，每一个模块都是由相对独立又相互关联的若干个单元组成的。对每一个单元的教学设计既要体现本模块的主题，又要体现单元教学设计的整体性。

高中英语模块八单元一设计方案

P
Topic
Skills and strategies
culture
Activities

Unit1
9
Classic literature
Appreciating literature

Getting information

About classic literature,

Four skills
1.Classic literature

2.CharlesDickens and his novels3.Robert and his poems
Picture talking

Group discussion

Surfing the Internet: Seeing film

Writing a literary review

Welcome to this unit
1
1.Favouritebooks 2.Differencesbetween

e-books& books in print

3.About literature
1.Oral English

2.Gettingsomeinformation about literature

3.Discussionrelated to literature
English literature
1.Picture talking

2Surfing the Internet

3.Refering to reference books

4.Discussion

Reading
2
Appreciating classic literature
Ways to read a persuasive essay

Ways to get information

Writing skills

Oral English
English literature

Charles Dickens

Great expectations
1.Searching on the Internet or in books about classic literature , Charles Dickens and his works2.Reporting to the class

3.Seeing the film of Great Expectation

Word power
1
1.Categoriesof literature

2.Literary figures
Learning more words and expressions about literature
Literature
Surf the Internet to get some information about different categories of English and some literary figures

Gram.
1
Negative statement

Task
2
Writing a literary review
Learning:1.howto listen for key words, 2.how to ask for and give opinions 3.how to write a literary review
literature
1.Listening for key words

2. Asking for and giving opinions

3.writing a literary review

Project
2
Reciting a poem
Learning how to cooperate by doing the project; more about classic literature. Skimming for main idea
Robert Burns and his poems；Other great poets and their works
Reading the report on the poetry of Robert burns :main idea ,structure, more information about Robert burns. Recite the poem“A Re d Red Rose”

Unit test
2
Checking the progress they have made
Vocabulary, grammar

information about classic literature ,a literary review

Competition or a test

3、 基于模块的课时教学整体设计

尽管模块教学的整体教学设计更多地体现在单元和主题教学设计的整体性，但课时教学作为执行课程最基本的单位和方式仍然讲究课堂教学设计的整体性。

Unit 1 “ Project ”版块的整体教学设计

Project: reciting a poem

Purpose: help students learn and use English through doing a project

Period 2

Procedure :Ⅰ. Getting and sharing information

Reading:1.Skim for the main idea

2.Analyze its structure

3.Get important details

A. Rearrange the events in the order of time B Get more information about Robert Burns

Time
Event

1750

1759

1794

1796

1870

1877

Year of birth

Place of birth

Year of death

Family status

His first love

Main works

Romantic movement

Ⅱ. Class activities

Group work : Divide the class into 9 groups and do the following:

1. Language learning : group members try to help each other smooth away language difficulties in the reading material and in the poem, referring to dictionaries or reference books ,or asking the teacher for help where necessary.

2.A group competition: each group completes in the following:

(1)Best version for A Red, Red Rose: encourage each group to translate the poem into Chinese by working together and try to win the best version for the poem.

(2)Reciting A Red, Red Rose: all group members are required to recite the poem as soon as possible.

(3)Reciting as many English poems as possible: encourage each group to surf the Internet or refer to any books in print they can get.(This work can be prepared after class).

Ⅲ.Homework: Group work: A wall newspaper titled English Poetry.

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