关于人教版24课 金色的脚印 的资料
院子里的雪冻得硬邦邦的，刮着寒冷的风。风透过窗户纸上的窟窿眼儿，
咝咝作响。
夕阳淡淡地照在仓房的墙上。挂在墙上的干菜发出沙沙的响声。
在墙角，一只小动物长条条地卧在那里，调皮的麻雀从房顶上飞下来落在
它头上。尽管这样，那动物仍旧把四条腿伸得直直的，一动也不动。
“啊，是死啦!到底……”
从正房走进仓房的正太郎不由得站住了。
那是两三天的家里的男佣人从山里捉回来的一只小狐狸。直到现在，不论
给它什么东西，它都不吃。正太郎直冲冲地走到跟前，想摸一摸死了的狐狸。
可是，被认为已经死了的狐狸腾地跳了起来，用尖利的牙齿咬了一下正太郎的
手掌，拖响铁链，跳进了窝里。
在正太郎的小手掌上，被狐狸咬下牙印的地方渗出了血珠儿，一滴一滴的，
像红宝石那样美丽。
“嘻，淘气鬼!”
正太郎没怎么生气，只是一边用舌尖舔着血珠，一边探着头往窝里瞅。
小狐狸一逃进窝里，就闪动着蓝紫色的眼珠儿，嗷嗷、嗷嗷地，发出地地
道道的野兽的吼声。
那时，太阳已经完全落山了。
“正太郎，来吃饭呀!”
妈妈在正房里吆喝着。可是正太郎仍然蹲着不动。
光秃秃的柞树林上边，露出了冷清清的月亮。小狐狸在窝里面孤零零地用
十足的狐狸姿势坐着，而且仰起脖子嗥叫着：
欧，咔欧——
欧，咔欧——
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎吓了一跳，目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许是在叫唤：
妈妈——，妈妈——。这小狐狸多可怜哪!
正太郎就象和人谈话似地向它说：
“喂，喂，不要叫唤啦!”
这时，他忽然觉得肩膀上火辣辣地刺痛。这是被狗一类的动物咬住了肩头。
“坏蛋!”
他想要赶走那东西，可那东西无论如何也不松口。而且，还有另外一只家
伙呜呜地叫唤着，在正太郎周围转来转去。
是狐狸!是不常见的大狐狸。
“救命!救命!爸爸——”
正太郎拼命叫喊起来。爸爸、妈妈和男佣人都跑过来。狐狸—看见大人们
的身影就立刻你东我西，跑得无影无踪了。
自从发生这件事以后，正太郎的爸爸决定把拴着的秋田狗在夜间放开。那
只狗整夜整夜地围着正太郎的家转来转去。
半夜，正太郎突然醒来了。
秋田狗正“汪、汪、汪”地尖声吠叫着。他想起了狐狸的事。也许是上次
来过的老狐狸又来了吧!爸爸、妈妈都睡得十分香甜。他悄悄地从被窝里爬出
来，从屋门口偷偷看着仓房那边。
这是一个亮堂堂的月夜。
对啦，对啦，正是那只老狐狸!只见一只大狐狸，正满不在乎地冲着狂叫
的狗，大摇大摆地走过来。它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
到了离狗只有六、七米的地方，狐狸就停住了脚步。狗吠叫着往前冲了两
三步。狐狸往后退了两三步。这样反复了两三回。于是，秋田拘猛地一下向老
狐狸扑了过去，老狐狸迅速掉转身子逃跑了。秋田狗“汪、汪、汪”地吼着，
向黑暗中跑去。不大工夫狗叫声就离远了。
这时，另一只老狐狸不知从什么地方悄悄地出现了。正太郎一愣，把眼睛
瞪得大大的。小狐狸吭哧吭哧地哼着，用鼻子磨蹭着老狐狸的身子。
“来，跟我来……”
狐狸像是这样说着，砰、砰地在雪地上跳了两三回。小狐狸很想跟着老
狐狸走，但是刚迈出两三步就哗啦一下被铁链拽住了。它坐在地上，鼻子里哼
哼着。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链这种奇怪的东西。
它全神贯注地闻着铁链的气味。然后用尖利的牙齿咯吱咯吱地咬那铁链。
铁链被咬的地方只是闪出白光，却怎么也不断。
费了好长时间，老狐狸发现咬不断铁链，于是，狐狸母子俩就把脸贴在一
起小声叫唤着。
过了一会儿，老狐狸象是下了决心的样子，卧在雪地上。小狐狸仍旧被铁
链拴着，吮吸着它妈妈的奶。
不知什么时候，刚才把狗引诱出去的狐狸爸爸也回来了。
它坐在离开狐狸母子俩不远的地方，脖子撑得直直的，正在为它们放哨呢!
“恐怕是狐狸爸爸把狗引诱出很远很远，把鸡扔下又逃回来的吧。那只笨
狗肯定是找到了那只鸡，正在慢慢地大嚼一顿哪。多么聪明的狐狸呀!”
正太郎想着，十分佩服。
突然，狐狸爸爸“呜、呜、呜”地发出了警惕的吼声。是秋田狗回来了。
狐狸妈妈只好从孩子身旁跳开。小狐狸吭哧吭哧地哼着鼻子。两只老狐狸回头
看了一两次，不大一会儿，就消失在黑暗的柞树林里了。
正太郎没有把自己看到的狐狸的行动告诉任何人。他觉得自己一个人悄悄
地监视狐狸父母的行动将是一种乐趣。
可是，狐狸只用了三次那样的方法来看望小狐狸，就忽然不来了。
“大概是觉得救不出用铁链拴着的小狐狸就死心了吧。不如早点给它解开
铁链子呢。这样下去真可怜。”
正太郎这样想着，后悔得不得了。
但是，又出现了莫名其妙的事情。小狐狸虽然仍旧不吃一点喂给它的食物
，却没有死，还在一天天长大。
发现了这个情况后，正太郎放心了。对啦，老狐狸实际上还是来看望小狐
狸的，这是确定无疑的。
“它究竟是用什么方法来的呢?好啊，让我来揭开这个谜吧!”
在寒冷的半夜三更，正太郎接连起来两三回去察看，可是总也看不见老狐
狸的影子。
这是一个星期天。
中午，积雪化成水滴，“扑通”、“扑通”，静静地从房顶上掉下来。正
太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然喀嚓响了—声。
“啊呀!”
他特意跑去一看，除了小狐狸以外，什么也没有。
可是，在湿漉漉的地面上，的的确确印着狐狸的脚印。
“哈哈!原来如此，怪不得光在夜里察看还不行呢!不过，居然敢在青天白
日里来，可真是个大胆的家伙啊!”
正太郎心中暗暗佩服。
在大门口那边，响起了秋田狗的叫声。这时，正太郎明白了狐狸要在白天
来的缘故。
“怪不得呢，狗在白天是拴着的呀!老狐狸是怎么知道这点的呢?”
对于狐狸的聪明，他实在惊奇得很。
那么，那只狐狸究竟去了什么地方呢?刚听见一点响声就已经无影无踪…
…真奇怪!正太郎想到这儿，就在四处搜索起来。
忽然，当他探头看到正房的地板下面时，不禁猛地吓了一跳。闪着青光的
四只眼睛直勾勾地盯着他。这是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄
悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，往上爬到镶着地炉的地方，不见了
影子。
老狐狸在地板下面做了窝。
与其说正太郎是被狐狸的大胆所感动，不如说他是被老狐狸深厚的爱情所
感动了。
野兽由于想念孩子，竟然冒着危险在人家的地板底下做了窝。
正太郎发觉那两只老狐狸比起从前来毛色暗淡，瘦弱了很多，怪可怜的。
老狐狸是由于惦记被铁链锁着的小狐狸和吃不到充足可口的食物而消瘦下去的。
和待在山上的时候不同，在这儿不容易找到食物，而且偶然找到些吃的也
都给了小狐狸，至于它们自己，恐怕能得到的也不过是有时分着吃一只老鼠罢
了。
正太郎被这老狐狸对孩子的爱所感动，他真想替那小狐狸解开铁链子。但就在
这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，使得他打消了放开小狐狸的念头。
那就是：老狐狸觉察到了靠自己的力量无论如何也咬不断那铁链，就开始
咬那根拴铁链的圆木桩了。它们一有机会，就从地板下面爬出来，用尖利的牙
齿咯吱咯吱地啃那木桩。正太郎想，让老狐狸们把那根木桩咬断，用它们自己
的力量救出小狐狸，比自己替它们解开铁链更好一些。
代替解教行动的是，他决定给饿着肚子的老狐狸偷偷地投送食物。每逢家
里做过油肉、炸豆腐什么时，正太郎一口也不吃全都留起来，扔进地板下面。
还缠着妈妈给他定牛奶，自己却不喝，每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗
里。
这样过了一个月．老狐狸和正太郎就莫名其妙地熟悉起来了。正太郎一送
去食物时，老狐狸们就立刻从地板下面的窝里一咕噜爬起来。小狐狸起初一见
正太郎伸出手，不是想咬就是躲进窝里去，可是自从正太郎和老狐狸熟悉了以
后，他再伸出手时，小狐狸就用那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔着他的手。但
是，老狐狸们虽说和正太郎厮混熟了，却并没有忘记救出小狐狸的事。它们每
天啃着木桩，已经把木桩啃得很细了。
木桩用不了几天就能咬断了。当老狐狸啃断这东西，用自己的力量把小狐
狸彻底救出来的时候，该怎样欢喜呢?正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上
眼眶。
一天，正太郎正在独自睡觉。
父母有什么事情要办，出门到亲戚家中去了。
家中再没有别人，正太郎正睡着，“咯吱”，门轻轻响了一声，那两只狐
狸从稍稍拉开的门缝里进来了。狐狸们试着舔正太郎的手，而且象在亲人跟前
那样，轻松自在地在屋里慢慢腾腾地踱来踱去。
快到半夜时，父母回来了。正太郎的妈妈无意中往屋里一探头：
“哎呀——”
她不由得失声大叫。而且脸色吓得苍白。
“怎么啦?”
爸爸吃惊地问。妈妈连话也说不出来，只是指着稍稍开着的门口说：
“那儿，那儿!”
“那儿，开了一点门缝怎么了?”
“逃跑啦!”
“哈哈，你说些什么呀，简直让人听不明白。快安静点，那样子多难看!”
妈妈被爸爸责备了几句，情绪多少稳定了一些，说：
“两只大狐狸从这屋里跑出去了。你忘啦，上次，咬了正太郎的，那野狐
狸……”
“上次，咬人的狐狸?”
“嗳，确实，就是它。我，一进门，一只正在屋里慢腾腾地走来走去，另
一只坐在正太郎旁边，正直勾勾地盯着正太郎的脖子呢!”
“真的吗?”
爸爸的脸刷地一下变白了。
“是想要咬正太郎的。”
妈妈哆哆嗦嗦地端详着正太郎熟睡着的脸。
“可不要对正太郎说起这件事呀!怕吓坏他。”
“啊，那狐狸往后还不知道要干出什么事啊!快把小狐狸给放了吧!”
“真糊涂!老鹰还能叫野兽吓唬住吗?哪能这样认输!对于那些敢和人作对
的家伙，一定要给它几分颜色看看。”
父母并不知道正太郎和狐狸之间的关系，为这件事十分担心。
第二天，正太郎的爸爸借来专门捕狐狸的猎狗，在附近一带山里转圈寻找老
狐狸。可是，一点线索也没有。
傍晚回到家里，正太郎的爸爸正歇着喝茶，捕狐狸的狗“汪、汪、汪”地
狂叫起来。出去一看，狗正冲着地板下面一个劲地狂叫。
“什么呀!这家伙虽然找不到狐狸，倒能立刻发现黄鼠狼什么的呢!”
正太郎的爸爸说着就笑了。可是，正探着头往地板下面望的男佣人放低嗓
门说：
“老爷，有个东西在里头，眼睛亮闪闪的，真吓人哪!”
“什么?”
正太郎的爸爸操起猎枪，跳到院子里。
“有，有。好家伙，多么可怕的东西!竟敢跑到这儿来做窝。是钻了我们
的空子。好吧，这回可不能让你活着出来啦!”
他这样自言自语着，又唆使狗把狐狸一步一步地赶出来。自己用手指扣着
枪的扳机，全神贯注地瞄准。
正在这时，正太郎放学回家了。他一眼就看出发生了什么事，把书包往那
儿一扔，就跑到爸爸身旁。
“不行，爸爸，不能开枪!”
正太郎喊着，一下子扑到了正要发射的枪身上。
“啊，危险!”
爸爸大吃一惊，手里的枪掉了下来。就在这时，砰地一声巨响，子弹发射
出去了。
“啊——呀!”
大家都惊呆了。幸亏谁也没有受伤。
老狐狸不知在什么时候逃跑了。
第二天，正太郎心想今天可得把小狐狸放掉啦，放学一回家就跑进仓房去。
“呀!呀!”
他往窝里探头一望，吃了一惊。
小狐狸不在里面，连个影儿也没有了。正太郎急忙跑回正房，提心吊胆地
瞅着妈妈问道：
“妈妈，不是把小狐狸给宰了吧?”
“不是，刚好有个人想要养只狐狸，今天早上就让他带走了。”
“谁呀?”
“就是那个牧场的安田先生。”
“什么呀!”
正太郎无精打采地说。然后又垂头丧气地回到窝那边。他满脸哀伤地把头
伸进空荡荡的窝里，那里面只剩下拴小狐狸的那根木桩子。
啊，那根木桩!那根木桩由于狐狸父母的艰苦努力，要不了几天就能咬断
，已经变得细细的了。正太郎摸一摸那根木桩，心中忽然浮起了一个念头。
“对，必须把小狐狸还给那老狐狸。我去求求安田先生，把它给放了吧!”
正太郎精神抖擞地站了起来。
他朝着山顶那边的安田牧场跑去。太阳快要落山了，不过，他想如果快步
前进的话，在天黑以前还可以赶到那里。但是，等他来到山顶时，天色已经完
全黑了下来。
他急忙赶路。一下小心踩到了悬崖边缘的积雪上。积雪大块大块地崩塌下
去，咚咚地掉进山谷里。正太郎也和雪一块儿头朝下栽了下去。
就这样，他失去了知觉。
过了很长很长时间，他觉得脸蛋上有个热乎乎的东西，就悄悄睁开了眼睛
。只见一只大狐狸正在不停地来回舔着他的脸蛋和嘴唇，另一只狐狸蹲在他的
胸脯上面，专心致志地温暖着他。
正太郎醒过来，身子一动弹，两只狐狸同时跳开，可是又轻手轻脚地凑了
过来。而且这回是两只一齐爬到他的身上，那样子好像是温暖正太郎，不让他
冻僵似的。
正太郎觉得眼眶里一阵热乎乎的。恐怕狐狸们是因为上次在危险时被救、
平时又接受了食物什么的，想要报恩的吧。
过了一会儿，天亮了。
正太郎恢复了精神，回到忧心忡忡的父母身旁。他向父母把过去和这次的
事情详细地一说，父母也十分感动。
第二天早上，正太郎从牧场把小狐狸要了回来，和爸爸两人去到那山谷里
把小狐狸放了。
小狐狸一被解开铁链，立刻
咳，咔吭——
咳，咔吭——
一面叫唤，一面跑开了。
刚出去十来米远，老狐狸不知从什么地方刷地跑了过来。它们踢散了春雪
，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。然后一齐噔噔噔地朝树林深处跑去了。
这时，迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林
深处。
我不管你要什么，反正我所有的笔记就在这了。
文章目的：如果人与动物之间能和谐相处，这个世界就会更加美好。
问题一（导读里的）：说说老狐狸为了求小狐狸都做了些什么？
答1：1.调虎离山 2.深入虎穴
重点句1：第2自然段，从“光秃秃的做树林上边。。。的月亮”刻画出孤清、悲伤，让人心生同情的氛围，这也是正太郎感觉到的小狐狸的处境。
重点句2：第4自然段，从“只见一只大狐狸。。。哆哆嗦嗦的鸡”这句话写出了狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了调虎离山之计。
重点句3：第21自然段，从“他费力地睁开眼睛。。。温暖着他的身体”这句话告诉我们：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖美好。
重点句4：最后一个自然段，从“迎着耀眼的朝阳。。。一直延伸到密林深处”中“金色的脚印”有两个意思。1.映在雪地上的狐狸的脚印在阳光的照耀下是金色的。2.狐狸一家生死相随的浓浓亲情以及他们对人类的友善。
希望对你有用，谢谢。
教案
教学内容：九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。
教学目标：
(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
(2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
(3)认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。
教学重点：了解故事的内容和意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法：讨论交流、自主探究、读写结合
教学用具：幻灯片
教学用时：一课时
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）
谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
2．板书课题：11*金色的脚印。
3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。
二、出示目标，初读课文，理清脉络。
1． 幻灯出示学习目标：
(1)认识本课6个生字。
(2)能有感情地朗读课文。
(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
(4)知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。
2．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。
三、自主探究，讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）
2．教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。
4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、解决质疑，体会文章思想。
1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰)
2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。
3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。( “金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
五、读写结合，升华主题
1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
板书设计：见上
参考资料：51课件
金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事。正太郎家里抓来一只小狐狸。晚上，正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它，但他们发现铁链是咬不断的，只好给小狐狸喂了奶，然后悄悄地走了。后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝，而且一有机会就咬拴铁链的木桩。于是，正太郎每天都给老狐狸投送食物。老狐狸和正太郎熟悉了。有一天，正太郎发现小狐狸被安田先生带走了，于是连忙去安田先生那儿。在途中，他一不小心掉下了悬崖。朦胧中，他看见一只大狐狸舔着他的脸，另一只蹲在他身上温暖着他。最后，他和爸爸一起把小狐狸放了。
“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”这是文章的结尾。这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗？正太郎能和狐狸和谐相处，难道别人就不能吗？人类在很久很久以前也是动物，动物之间难道也不可以和谐相处吗？人类砍伐树木，破坏大自然，也就破坏了动物的家。可怜的动物无家可归，自然就灭绝了；人类捕捉动物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩！如此下去，人类不仅不能和动物和谐相处，还成了它们的天敌了！也许，最后一个灭绝的动物就是人类！
我们不能再让动物灭绝了！我希望有一天，人类能和动物和谐相处，共同快乐地生活在世界上。
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。]
板书：
* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶 桩 回
喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
（聪明、善良） 搭救 （善良）
[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]
http://www.yuwen.com.cn/2006/2006-08-17/20060817164316.shtml
逯缸脑脉： 金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事.正太郎家里抓来一只小狐狸.晚上,正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它,但他们发现铁链是咬不断的,只好给小狐狸喂了奶,然后悄悄地走了.后来正太郎发现老狐狸在地板下做了...
轮台县13460956449： 六年级上册语文24课《金色的脚印》内容 - ？
逯缸脑脉： 课文内容:《金色的脚印》两三天前,家里的佣人从山里捉来一只小狐狸.直到今天,不论喂什么,它都不吃.光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮.小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着.那是一种清脆的、悲伤的声音.正太郎...
轮台县13460956449： 24课金色的脚印主要内容! - ？
逯缸脑脉： 本文讲述了狐狸夫妇为了救被抓的小狐狸,两夫妇设计了“调虎离山”之计和正太郎一家地板下作窝、喂养,和正太郎一家日益亲近,并救了正太郎的故事~或小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出...
轮台县13460956449： 人教版小学六年级语文第24课《金色的脚印》为什么题目叫金色的脚印?狐狸对正太郎的感情发生了什么变化 - ？
逯缸脑脉： 金色的脚印即指的是狐狸一家团聚的美景,更延伸出他们的团聚是正太郎的帮助,这脚印是金色的,预示着人与动物的美好情感也一样闪着金光.
轮台县13460956449： 人教版六年级上册第24课为什么要以金色的脚印为题目 快快快 - ？
逯缸脑脉： “金色的脚印”表面意思是阳光照射下,印在雪地上狐狸的脚印.而实际上,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西.小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚,回到树林中自己的家里去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事.这篇课文讲述了人与人之间的传奇故事.
轮台县13460956449： 人教版六年级上册语文第24课金色的脚印中最后一句有什么含义 ？
逯缸脑脉： 这些金色的脚印表上是狐狸民的脚印在阳光的照耀下发出金色的光芒,但实际是指狐狸一家团聚非常幸福,不仅仅是狐狸的脚印,还有正太狼对狐狸一家的关怀、帮助,正对应了主题人与动物的情感.
轮台县13460956449： 六年级上册语文书24课,课文为什么要以 金色的脚印 为题? - ？
逯缸脑脉： 深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印
轮台县13460956449： 六年级上册语文第24课【金色的脚印】的词语解释.(【我的笔记上的】) - ？
逯缸脑脉： 文章目的:如果人与动物之间能和谐相处,这个世界就会更加美好. 问题一(导读里的):说说老狐狸为了求小狐狸都做了些什么? 答1:1.调虎离山 2.深入虎穴 重点句1:第2自然段,从“光秃秃的做树林上边...的月亮”刻画出孤清、悲伤...
轮台县13460956449： 24金色的脚印这课最后一句的理解是什么? - ？
逯缸脑脉：[答案] 这是故事的结局,一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活.这种光芒,不仅要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐...
轮台县13460956449： 六年级,第24课,课文为什么要用“金色的脚印”做题目 - ？
逯缸脑脉： 说明这个脚印珍贵,有这不同凡响的意义!主要是用来修饰这个脚印的,让人去联想这个脚印为什么是金色的,让人很渴望知道它背后的故事!
